Детский мир — Конспект занятия для 2-й младшей группы Тема «Домашние животные»
Октябрь
Задачи: формировать представление о роли домашних животных в жизни человека; продолжать формировать представление о домашних животных; уточнять представление о потребностях домашних животных в жилье и пище; продолжать развивать зрительное и слуховое восприятие детей; расширять словарный запас по теме «Домашние животные»; формировать заботливое отношение к домашним животным; формировать интерес к животным, их жизни.
Оборудование: дидактические картинки с изображением животных (кот, собака, курица, корова), игровые задания «Кто живет рядом с человеком?», «Что дают животные человеку?», «Кто где живет?», «Покорми домашнее животное» из учебного наглядного пособия Е. А. Стреха «Познание окружающего мира: животные».
Предварительная работа:
· Наблюдения за домашними животными в семье;
· Рассказы педагога о домашних животных;
· Рассматривание дидактических картинок с изображением животных (кот, собака, курица, корова, лиса, заяц), корма для животных (зеленая травка, пшено, молоко в мисочке, косточка), будки, хлева, курятника, дома;
· Выполнение игровых заданий в учебном наглядном пособии Е.
А. Стреха «Познание окружающего мира: животные» по темам: «Домашние животные» («Покажи и назови», «Да или нет?», «Третий лишний», «Отгадай загадку», «Хорошо-плохо»), «В чем животные нуждаются?» («Кто в домике живет?, «Помоги утенку найти свой дом», «Что перепутал художник?», «Помоги животным», «Чего не хватает?», «Кто что ест?»).
Ход занятия
Педагог. Ребята, сегодня к нам в гости кто-то придет. Хотите узнать кто? (Ответы детей.)
Педагог. Послушайте звуки, которые издает животное, и узнайте, кто это, по голосу.
Сначала звучит голос животного, дети отгадывают, какое это животное, педагог демонстрирует картинку с изображением животного (кот, собака, курица, корова). Можно предложить детям подражать звукам животных, которые представлены на картинках.
Основная часть
Педагог. Все животные, живущие рядом с человеком в его доме или возле дома, за которыми человек ухаживает и о которых заботится, называются домашними животными.
Игра «Кто живет рядом с человеком?». Педагог предлагает детям назвать животное (кошка, лиса, собака, заяц, курица, корова, коза, белка), изображенное на картинке, и ответить на вопрос: «Это домашнее животное или нет?» Если животное домашнее, то педагог предлагает ребенку соединить линией рисунок данного животного с домом.
Педагог. Почему заяц и лиса – не домашние животные? (Ответы детей.)
Педагог. Заяц и лиса живут в лесу. Это дикие животные. А для чего человеку нужны домашние животные? Для чего человеку нужна кошка? (Ответы детей.)
Педагог. В городе кошка радует своих хозяев, а в деревенском доме кошка еще ловит мышей. Мыши в доме не нужны, потому что они грызут продукты, вещи. Многие люди и в городе, и в деревне держат собак. Как вы думаете, для чего люди держат собак? (Ответы детей.)
Педагог. В деревне во дворе рядом с домом люди держат много других животных.
Игра «Что дают животные человеку?». Педагог предлагает рассмотреть рисунки животных и соединить линией животное с тем, что оно дает человеку.
Педагог. Как вы думаете, что дает человеку корова? (Молоко.)
Педагог. Корова дает молоко. Молоко очень полезно и взрослым и детям. А что делают из молока? (Ответы детей.)
Педагог. Из молока делают сметану, творожок, масло. Еще во дворе есть куры. Как вы думаете, какая от них польза? (Куры несут яйца.)
Педагог. Да, они несут яйца, из пера и пуха кур делают подушки и т. д.
Давайте мы с вами отдохнем.
Физкультминутка
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли,
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Педагог. Сегодня я вам рассказала о многих животных. Давайте вспомним и назовем, какие животные живут возле дома или в доме человека? (Ответы детей.)
Педагог.
Как называются эти животные? (Домашние животные.)
Игра «Кто где живет?». Педагог показывает картинки, называет домик для животного (будка, хлев, курятник, дом) и спрашивает у детей о том, кто в этом домике живет. Затем предлагает соединить рисунок животного (кот, собака, курица, корова) с домиком, в котором оно живет.
Педагог. Как хорошо, когда у животных есть свой домик, в котором они могут прятаться от дождя, холода. А как люди еще заботятся о домашних животных? (Ответы детей.)
Педагог. Чтобы животные были здоровыми, веселыми, за ними нужно ухаживать: кормить, поить, убирать. Давайте и мы угостим домашних животных.
Игра «Покормим домашнее животное».
Педагог. Посмотрите, на картинке нарисована пища для разных животных.
Предлагает детям назвать, что изображено на картинках: зеленая травка, пшено, молоко в мисочке, косточка.
Педагог. Каждое животное любит корм.
Педагог спрашивает у детей, чем можно накормить кошку, собаку, коровку, курочку.
После ответов детей педагог предлагает детям соединить линией рисунок животного с его кормом.
Заключительная часть
Педагог. Всем животным было приятно, что вы о них позаботились, накормили. Как называются животные, которые живут рядом с людьми и о которых заботятся люди? (Ответы детей.)
Используемая литература: Е. А. Стреха Познание окружающего мира: животные. Минск, 2014, стр.85-89
Дети и домашние животные — Статьи
Дети и домашние животные
30.04.2022
Безопасность
Домашние животные давно стали неотъемлемой частью нашей жизни, и не просто частью, а настоящими друзьями и членами семьи. Бывает так, что с появлением ребёнка в семье ставится вопрос о целесообразности нахождения домашних животных в доме. Нужно ли, не опасно ли, а если опасно, то чем? Давайте сегодня разберёмся в новой статье.
Положительное влияние домашних животныхКак домашние животные могут положительно повлиять на здоровье детей, их эмоциональное и интеллектуальное развитие?
- Эмоциональный интеллект – это очень важный аспект жизни, это способность человека распознавать эмоции и чувства других людей, их намерения, мотивы и свои собственные, это способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей, чтобы решить практические задачи.
- У детей, в семье которых есть домашние животные, эмоциональный интеллект развивается активнее, так как малыши учатся распознавать эмоции животного, понимать его без слов, выражать свои эмоции, проявлять любовь. По данным некоторых исследований, общение с животными помогает лучше развиваться детям с аутизмом.
- Ребёнок учится ответственности, когда берёт на себя обязанности по уходу за питомцем, ведь нужно насыпать вовремя корм, вычесать животное или почистить клетку, где живёт питомец. Стоит отметить, что работа по уходу за домашним животным должна подбираться по возрасту.
- Не стоит забывать про положительное влияние животных на нервную систему человека, благодаря этому дети станут более уравновешенными и спокойными.
- Прогулки вместе с ребёнком и собакой или доверить выгул собаки подростку тоже оказывают положительное влияние на здоровье ребёнка.
- При склонности к аллергии у ребёнка, снизится риск её развития, если малыш с пелёнок живёт в доме с кошками и собаками, а животные были вместе с мамой во время беременности. Совсем не нужно расставаться с питомцами, чтобы защитить будущего ребёнка. Стерильность в доме не нужна, напротив, она ослабляет наш иммунитет.
Совсем не нужно расставаться с питомцами, чтобы защитить будущего ребёнка. Стерильность в доме не нужна, напротив, она ослабляет наш иммунитет.Несмотря на большое количество плюсов, минусы всё же есть.
- Кошки являются переносчиками токсоплазмоза, который очень опасен для плода во время беременности. Как правило, токсоплазмоз развивается только в случае иммунодефицита, организм здорового ребёнка вырабатывает иммунитет на токсоплазму без ярко выраженных симптомов. Но не стоит пренебрегать гигиеной.
- Глисты, которых родители так опасаются, ведь их можно подхватить от животных. Здесь важную роль играет именно гигиена, а животное нужно регулярно проверять и проводить профилактику.
- Шерсть в самых неожиданных местах. Кошки и собаки добавляют в доме беспорядок и это факт, они линяют, метят углы и так далее. А уход за домашними животными, по большому счёту, ложится на родителей.
- Аллергия на домашнее животное может появится, а это значит, что необходимо будет долгое лечение или, на худой конец, придётся отдать питомца. Развеем небольшой миф – гипоаллергенных пород кошек и собак не существует, то есть животные без шерсти ситуацию спасти не могут. Аллергия возникает не на шерсть животных, а на их выделения.
- Питомцы живут меньше людей, защитить ребёнка от тяжёлого опыта потери не получится, но этот опыт, безусловно, необходим.
Итак, у вас родился ребёнок, а в доме есть кошка, собака и ещё маленькая змейка, хорёк, игуана, попугай и так далее. Что делать? Как обезопасить ребёнка? Неужели придётся всех животных отдать? Рассказываем.
- Если животных в доме нет, то не стоит их заводить в первый год жизни ребёнка. Поверьте, и без них будет хватать забот и хлопот.
- Особо опасными существами для детей первого года жизни представляют рептилии (змеи, игуаны, черепахи, ящерицы), грызуны (мыши, крысы, хомяки, ежи, шиншиллы) и домашние (дворовые) птицы (куры, цыплята, утки, утята и так далее). Все эти животные являются переносчиками сальмонелл, бактерий, которые вызывают сальмонеллёз – очень тяжёлую кишечную инфекцию. Главный фактор риска заключается в том, что маленький ребёнок не может вовремя уползти или убежать и вымыть руки.
- Не стоит избавляться от домашних животных на этапах беременности и подготовки к рождению ребёнка. Помните, что мы в ответе за тех, кого приручили? Но исключение есть, если животное агрессивное и неконтролируемое.
- Во всём можно найти плюсы: собака – это дополнительный повод выйти и погулять, аквариум – это помощник в увлажнении воздуха в доме.
- Чтобы снизить все потенциально опасные риски, не забывайте проводить ряд мероприятий – вакцинацию домашних животных, проверить надёжность устройств, которые не позволяют животному добраться до ребёнка (клетки, крышки, двери).
- После контакта с домашними животными, их кормушками, игрушками, туалетом и всему, что к ним относится, не забывайте тщательно мыть руки как себе, так и ребёнку.
- Не разрешайте даже добрым кошка и собакам облизывать вашего ребёнка.
- С самого раннего детства учить ребёнка правильно обращаться с домашними животными: нельзя обижать, забирать игрушки, еду, мешать спать и трогать детёнышей животных. Ко взрослым животным это тоже относится. Никто не любит, когда вламываются в их личное пространство.
- Никогда, ни при каких обстоятельствах, не оставляйте ребёнка один на один с любым домашним животным.
Поверьте, и без них будет хватать забот и хлопот.
Домашние животные – это всегда хлопотно, ответственно и иногда муторно, а если на пару ему в доме рождается ребёнок и они начинают шалить вместе, то у взрослого голова идёт кругом. Безусловно, наличие животных в доме, где живёт ребёнок всегда связано со множеством рисков, но также имеет и бесчисленное количество плюсов. Каждый взрослый должен сам взвесить все «за» и «против», прежде чем заводить домашних животных, но одно остаётся бесспорным – приводя домой животное, вы получаете надёжного и верного друга как для себя, так и для ребёнка.
Дидактические игры по лексической теме «Домашние животные» | Картотека по развитию речи (старшая группа) на тему:
Дидактические игры по лексической теме «Домашние животные»
Словарь по теме «Домашние животные».
Существительные: Животные, корова, теленок, коза, козел, баран, овца, ягненок, конь, лошадь, жеребенок, кошка, кот, собака, пес, щенок, верблюд, осел, олень, свинья, кабан. Поросенок, хлев, хозяйка, хозяин, свинарка, доярка, конюх, грива, вымя, копыта, рога, хвост, морда.
Глаголы: Ходит, лежит, бегает, спит, сидит, лает, мяукает, кусает, грызет, скачет, перевозит, сторожит, бодает, царапается, жуют, ржут, хрюкают, мычат, блеет.
Прилагательные: Пушистая, лохматая, мягкая, красивая, добрая, злая, рогатая, густая, домашнее, бодливая, породистая.
Дидактическая игра «Что ни шаг, то зверь».
Цель — учить называть домашних животных.
Речевая задача — обогащение словаря по теме «Домашние животные»;
-обучению использованию в речи обобщающего понятия «Домашние животные».
Ход игры: В игре участвуют несколько человек. Они становятся вдоль линии. Им предлагается вспомнить как можно больше названий домашних животных. Каждый ребенок, по очереди, идя вперед должен громко произносить при каждом шаге название животного. Останавливаться нельзя. Выигрывает тот, кто дальше пройдет.
Дидактическая игра «Зоологическое лото».
Цель — учить узнавать и называть животных.
Речевая задача — согласование местоимений с существительными;
— обучение и закрепление в классификации, сравнении, обобщении.
Материал — картинки большие и маленькие с изображение животных.
Ход игры: Детям раздаются большие картинки с
изображением домашних и диких животных. У водящего маленькие карточки с изображением животных. Водящий показывает карточку с изображением животного, ребенок, у которого есть это .
животное, должен назвать его и сказать какое это животное домашнее или дикое. Например: «Это мой медведь, это дикое животное».
Дидактическая игра «Кто, где живет».
Цель — учить различать домашних животных;
— учить классифицировать домашних животных по месту обитания.
Речевая задача — обогащение словаря детей названиями хозяйственных построек;
— употребление существительных в предложном падеже единственного числа.
Материал — мяч.
Ход игры: Приходит Незнайка. Он не знает, где живут домашние животные. Предлагается детям назвать, где живут домашние животные. Воспитатель бросает мяч. Ребенок, поймавший мяч, должен назвать, где живет домашнее животное. Игрок: «Собака живет в конуре.
Лошадь живет в конюшне.
Корова живет в коровнике.
Свинья живет в свинарнике».
Дидактическая игра «Помоги найти маму».
Цель — расширить знания о животных и их детенышей.
I вариант:
Речевая задача — обучение образованию существительных при помощи суффиксов: -онок, -енок.
Ход игры: «Ребята, что это за звуки? Прислушайтесь, кто-то плачет. Давайте посмотрим, кто же это плачет. Ой, кто это? Да, правильно. Это детеныши домашних животных. Что случилось? Почему вы плачете? Да они, наверное, потерялись. Давайте поможем им найти маму». Дети берут картинки с изображением детенышей и ищут каждому детенышу маму. А теперь давайте назовем их семью, чтобы в следующий раз они знали, кто их родители и могли
их найти сами. Например: «Кот — кошка — котенок,
пес – собака — щенок».
II вариант:
Речевая задача — обучение образованию существительных при помощи суффиксов: — ата, — ята.
Ход игры: «Звери потеряли своих детенышей. Поможем им их найти». Дети подбирают животных и их детенышей и рассказывают. Например: «У коровы — телята, у лошади — жеребята, у кошки — котята».
Дидактическая игра «Кого нет?»
Цель — уметь называть домашних животных, а именно самца, самку и их детеныша.
Речевая задача — обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа.
Материал — картинки.
Ход игры: «Давайте соберем «семью» домашних животных».
Дети начинают собирать. «Посмотрите, все ли есть? Нет. Кого нет? «. Дети называют, кого нет.
Например: «Нет быка, нет коня, нет пса».
Дидактическая игра «Накормим животных».
Цель — учить детей знать и называть животных и корм для них.
Речевая задача — учить использовать в речи простые распространенные предложения;
— обучение употреблению существительных в творительном падеже единственного и множественного числа.
Материал — картинки с изображением животных и корма для
I вариант:
Ход игры: «Ребята, вчера мне позвонила бабушка и попросила придти сегодня и накормить домашних животных. Сама она их накормить не может, так как будет занята. А я хочу пригласить вас с собой. Вы согласны? Тогда давайте возьмем корм для животных и пойдем их кормить.
Давайте сядем в автобус и поедем. Вот мы и приехали. Кто это нас встречает? Как их назвать одним словом? (домашние животные). Давайте их накормим. Чем мы их накормим? «. Дети дают корм животным и рассказывают. Например: «Корову накормим сеном, травой. Лошадь овсом, сеном. Кошку — молоком и рыбой».
Речевая задача — обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа.
II вариант:
Ход игры: Игрок: «Кого накормим рыбой? — кошку.
Кого накормим сеном? — корову.
Кого накормим овсом? -лошадь».
Речевая задача — обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа
III вариант:
Ход игры: Игрок: «Кому дадим рыбу? — рыбу дадим кошке.
Кому дадим кость? — кость дадим собаке».
Дидактическая игра «1,2,5».
Цель — закрепить знания о домашних животных и их детенышах.
Речевая задача — обучение согласованию количественных числительных с существительными.
Материал — карточки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход игры: «Кто это? Как их назвать, одним словом? Почему их так называют? Да, это домашние животные, они живут около человека, и он о них заботитесь. А эти животные живут у бабушки в деревне. Давайте посчитаем, сколько животных живут у бабушки». Дети берут карточки и считают. Например: «Два котенка, одна лошадь, два жеребенка».
Дидактическая игра «Назови ласково».
Речевая задача — обучение образованию существительных при помощи уменьшительно ласкательных суффиксов;
— обогащение словаря однокоренными словами.
Материал — фишки.
Ход игры: «Ребята, вам нравится, когда вас называют ласково? И животным тоже нравится. Давайте назовем их ласково». Дети образуют ласковые слова. За каждое ласковое слово — картинка. Выигрывает тот, кто больше соберет картинок. Игрок: «Собака — собачка, собаченька, собачушка».
Дидактическая игра «Кто больше назовет действий».
Цель — знать, что могут делать животные.
Речевая задача — обогащение глагольного словаря;
— обучение детей правильному употреблению в речи глаголов 3-го лица единственного числа.
Материал – картинки с изображением домашних животных
Ход игры: На игру приходит Незнайка и приносит с собой картинки. Задание детям – подобрать слова, обозначающие действия изображенного животного. Дети делятся на две группы. Выигрывает та группа, которая назовет больше действий.
Игрок: «Что делает собака? – лает, кусает, рычит, сторожит, охраняет, охотится.
Что делает корова? – жует, мычит, бодается, дает молоко».
Дидактическая игра «Поймай, скажи».
Цель — знать, как подают голос разные животные.
Речевая задача — обучение детей правильному употреблению глаголов 3-го лица, единственного числа, настоящего времени;
— расширение глагольного словаря.
Материал — мяч.
Ход игры: Дети становятся в круг.
Воспитатель бросает мяч детям, называя при этом животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие того животного. Например: «Корова — мычит. Собака — лает. Кошка — мяукает. Свинья —
хрюкает».
Дидактическая игра «Человек и животные».
Цель — учить вести диалог, инсценировать диалог.
Речевая задача — закрепить умение пользоваться простым распространенным предложением с «прямым дополнением;
— развивать навык диалогической речи.
Материал — маски лошади, коровы, собаки, петуха, курицы.
Ход игры: Воспитатель читает сказку «Человек и животные». После прочтения сказки, воспитатель распределяет роли среди детей и раздает им маски. Инсценируется диалог.
Дидактическая игра «Сравни нас».
Цель — учить сравнивать животных.
Речевая задача — обучение составлению и использованию в речи сложносочиненных предложений с союзом а.
Материал — карточки с изображением домашних животных.
Ход игры: Перед детьми 2 картинки с изображением двух домашних животных (корова и лошадь). Воспитатель предлагает сравнить животных по этим картинкам. Например: «У коровы хвост кисточкой, а у лошади метелкой. У лошади есть грива, а у коровы гривы нет».
Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».
Цель — учить описывать животных.
Речевая задача — обучение составлению описательных загадок по плану или по
схеме.
I вариант:
Ход игры: Загадывает ребенок, остальные отгадывают. Воспитатель показывает одному ребенку картинку с изображением какого-либо животного. Остальные дети эту картинку не видят. Ребенок должен составить описательную загадку об этом животном. А остальные дети должны ее отгадать.
II вариант:
Ход игры: Загадывают дети, один ребенок выходит из групповой комнаты. Дети составляют описательную загадку о каком-либо животном. Ребенок заходит в группу, и дети загадывают ему загадку.
Он должен догадаться о ком идет речь.
Дидактическая игра «Чей хвост? Чья морда?»
Цель — знать части тела животных.
Речевая задача — обучение согласованию существительных с притяжательными прилагательными;
— закрепление умения пользоваться простым распространенным предложением с дополнением, стоящим в родительном падеже.
Материал — картинки, на которых изображены хвосты и морды различных домашних животных.
Ход игры Воспитатель поочередно показывает детям картинки и просит назвать чей хвост, чья морда нарисованы на, картинке. Затем предлагает поиграть в игру. Раздает каждому ребенку по картинке с изображением морд и хвостов животных. По сигналу воспитателя дети должны найти пару и назвать «Это хвост собаки — собачий хвост» «Это морда собаки — собачья морда» и т.д.
Дидактическая игра «Логический поезд».
Цель — развивать логическое мышление.
Речевая задача — обучение употреблению в речи сложноподчиненных предложений с союзом потому что.
Ход игры: У детей на картинках — вагончиках изображены разные предметы. Воспитатель объясняет, что из вагончиков надо собрать логический поезд. Надо найти и объяснить связь между картинками — вагончиками.
Игра-занятие «Животные. Кто где живёт» для детей второй младшей группы
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей, обобщение знаний детей о жизни домашних животных, животных леса, животных жарких стран.
Задачи:
- формировать и активизировать словарь по темам: «Домашние животные», «Животные леса», «Животные жарких стран»;
- учить отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании наглядных пособий, фигурок животных;
- строить высказывания, состоящие из двух предложений;
- развивать интерес к объектам живой природы;
- развивать любознательность, память и мышление детей;
- воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
Предварительная работа: беседы о животных, д/и: «Чей домик», д/и «Животные», чтение К.Чуковского «Айболит», «Бармалей», постановка спектакля «Айболит».
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по местам, где живут животные.
А отправимся мы на корабле (дети садятся на стульчики на корабле и поют песню «Мы едем, едем, едем»).
Воспитатель: И вот ребята, мы приплыли на первый остров, который называется «Домашние животные».
А чтобы вспомнить, кто здесь живет, давайте попробуем угадать загадки:
(Воспитатель загадывает загадки и прикрепляет к мольберту картинки с изображением домашних животных)
На лугу она пасется
Травку свежую жует
Молоко дает.
Дети: Корова.
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
С хозяином дружит
Дом сторожит
Живет под крылечком
Хвост колечком.
Дети: Собака.
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
Любит рыбку и сметану
И. поет так сладко «мяу».
И мурлычет у окошка.
Кто же это?
Дети:
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
У меня живёт подружка
Вся в весёлых завитушках.
Щиплет травку возле речки
В шубке беленькой.
Дети: Овечка.
Воспитатель: Молодцы.
Что за розовое чудо?
Съест оно любое блюдо,
Хвостик тоненький – крючком,
А мордашка – пятачком.
Дети: Свинья.
Воспитатель: Итак. Всё это — домашние животные (воспитатель обводит картинки животных на мольберте).
Воспитатель: А почему они называются домашние?
Дети: Потому, что живут рядом с человеком.
Воспитатель: Человек о них заботится, и животные приносят ему пользу.
Воспитатель: Поплыли ребята на следующий остров.
Дети садятся на корабль, и поют припев: Тра-та-та, тра-та-та.
Воспитатель: И вот, ребята, мы приплыли на остров, который называется «Животные леса».
Как кто же здесь живет? Давайте вспомним с помощью загадок.
(Воспитатель загадывает загадки и прикрепляет к мольберту картинки животных леса.)
Воспитатель:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Дети: Белка.
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
Он – серенький, пушистый,
И клевер ест душистый.
А ну-ка, угадай-ка,
Кто это скачет?
Дети: Зайка.
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Дети: Медведь.
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
В стае я живу в лесу,
Всем зверушкам страх несу.
Грозно вдруг зубами щелк!
Я свирепый серый…
Дети: Волк.
Воспитатель: Молодцы. Следующая загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса
Кто это?
Дети: Лиса.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Воспитатель: Итак, где живут эти животные (воспитатель обводит картинки животных на мольберте)?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Эти животные живут в лесу, и сами заботятся о себе.
Воспитатель: Плывем дальше.
Дети садятся на корабль, и поют припев: Тра-та-та, тра-та-та.
Воспитатель: Мы приплыли на остров «Животные жарких стран».
И теперь мы разберемся, какие животные живут на этом острове.
(Воспитатель загадывает загадки и прикрепляет к мольберту картинки животных жарких стран)
В жаркой Африке гуляет,
Длинной шеей удивляет,
Сам высокий, будто шкаф,
Жёлтый, в пятнышках …
Дети: Жираф.
Воспитатель: Правильно жираф, следующая загадка:
Серый, толстый, южный зверь…
Лишний хвостик? Ты не верь!
Он ушами мух гоняет,
Носом воду набирает.
Дети: Слон.
Воспитатель: Правильно, слон, следующая загадка:
Подобно белому коню,
Но в черные полоски.
В саванне жаркой я живу,
Но не вожу повозки.
Дети: Зебра.
Воспитатель: Правильно, зебра, следующая загадка:
Это кто здесь самый главный?
Желтый, с гривою шикарной,
Не привык скрывать свой гнев,
Царь зверей, свирепый…>
Дети: Лев.
Воспитатель: Правильно, лев, следующая загадка:
Он огромный и усатый,
И (к тому же) полосатый.
Если встретишь, не до игр!
Потому что это?
Воспитатель: Правильно, Тигр. Молодцы, ребята.
Все эти животные живут в жарких странах (воспитатель обводит картинки животных на мольберте).
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Веселые животные. Кто где живет».
У меня есть волшебный сундучок, где все животные перепутались, и не могут найти дорогу домой. Давайте им поможем, вспомним, где они живут.
Воспитатель: Это что за животное? Скажи, Максим?
М: Это белка.
Воспитатель: Где живет белка?
М: Белка живет в лесу.
Воспитатель достает количество животных по количеству детей, каждого спрашивая, кто это? где живет? Поправляет ошибки, просит детей отвечать полными ответами.
Воспитатель: В руках у каждого из вас животное, вставайте по кругу, поиграем:
Ровным кругом
Друг за другом
Мы водили хоровод
Пошагали, станцевали
И пошли, кто где живет.
Воспитатель: А теперь, вернитесь на полянку, и пусть, наши гости проверят, правильно ли мы нашли домики для наших животных?
Итак, ребята, посмотрите, как много разных животных мы с вами уже знаем: и животных, которые живут рядом с человеком; и животных, которые живут в лесу и в жарких странах. Наше путешествие подходит к концу. Возвращаемся в детский сад.
Картотека дидактических игр «Домашние животные»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ТЕМЕ
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Словарь по теме «Домашние животные».
Существительные: Животные, корова, теленок, коза, козел, баран, овца, ягненок, конь, лошадь, жеребенок, кошка, кот, собака, пес, щенок, верблюд, осел, олень, свинья, кабан. Поросенок, хлев, хозяйка, хозяин, свинарка, доярка, конюх, грива, вымя, копыта, рога, хвост, морда.
Глаголы: Ходит, лежит, бегает, спит, сидит, лает, мяукает, кусает, грызет, скачет, перевозит, сторожит, бодает, царапается, жуют, ржут, хрюкают, мычат, блеет.
Прилагательные: Пушистая, лохматая, мягкая, красивая, добрая, злая, рогатая, густая, домашнее, бодливая, породистая.
Дидактическая игра «Кого нет?»
Цель — уметь называть домашних животных, а именно самца, самку и их детеныша.
Речевая задача — обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа.
Материал — картинки.
Ход
игры:
«Давайте
соберем «семью» домашних животных».
Дети начинают собирать. «Посмотрите, все ли есть? Нет. Кого нет? «. Дети называют, кого нет.
Например: «Нет быка, нет коня, нет пса».
Дидактическая игра «Накормим животных».
Цель — учить детей знать и называть животных и корм для них.
Речеваязадача — учить использовать в речи простые распространенные предложения;
— обучение употреблению существительных в
Творительномпадеже единственного и множественного числа.
Материал — картинки с изображением животных и корма для
I вариант:
Ход игры:
«Ребята,
вчера мне позвонила бабушка и попросила прийти сегодня и накормить
домашних животных. Сама она их накормить не может, так как будет занята. А я
хочу пригласить вас с собой. Вы согласны? Тогда давайте возьмем корм для
животных и пойдем их кормить. Давайте сядем в автобус и поедем.
Вот мы и
приехали. Кто это нас встречает? Как их назвать одним словом? (домашние
животные). Давайте их накормим. Чем мы их накормим? «. Дети дают корм
животным и рассказывают. Например: «Корову накормим сеном,
травой. Лошадь овсом, сеном. Кошку — молоком
и рыбой».
Речевая задача — обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа.
II вариант:
Ход игры: Игрок: «Кого накормим рыбой? — кошку.
Кого накормим сеном? — корову.
Кого накормим овсом? -лошадь».
Речевая задача — обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа
III вариант:
Ход игры: Игрок: «Кому дадим рыбу? — рыбу дадим кошке.
Кому дадим кость? — кость дадим собаке».
Всыпем зерен петушку, бросим косточку Дружку,
Кролику — листок капусты, а корове — травки
Мышке
мы оставим корку, пойло вынесем теленку.
Сварим каши всем цыплятам, яблоко дадим ежатам,
Отнесем овса коню, нарвем овцам лебеду.
Молока дадим мы кошке, купим шоколад Алешке.
Дидактическая игра «Поймай, скажи».
Цель — знать, как подают голос разные животные.
Речевая задача — обучение детей правильному употреблению глаголов 3-го лица, единственного числа, настоящего времени;
— расширение глагольного словаря.
Материал — мяч.
Ход
игры: Дети
становятся в круг. Воспитатель бросает мяч детям, называя при этом
животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие того
животного. Например: «Корова — мычит. Собака — лает. Кошка — мяукает.
Свинья —
хрюкает».
2 вариант
Лает громко пес лохматый, во дворе свистят ребята,
Жук над головой жужжит, телка рыжая мычит,
Прочирикал
воробей песенку про сто червей.
Промурлыкал в кресле кот, а в лесу медведь ревет.
Квакает в лесу лягушка, на суку кричит кукушка,
В луже хрюкает свинья, собралась ее семья.
Кукарекает петух, в дудочку дудит пастух.
Конь неудержимо ржет, рыба голос бережет.
На лугу мычит корова, воет волк в овраге строго,
Белый гусь гогочет, Оленька хохочет.
Дидактическая игра «У кого кто есть»
Цель: упражнять в словообразовании, закреплять названия животных, детенышей.
У верблюда есть горбатый верблюжонок.
У серой мышки — маленький мышонок.
У кошки — пушистые котята,
У белки — рыжие бельчата.
У крольчихи — пуховые крольчата,
У собаки — шаловливые щенята,
У коровы — ласковый теленок,
У свиньи — веселый поросенок,
У лошади есть жеребенок,
У козы — смешной козленок,
У овцы — кудрявые ягнята,
А у мамы — конопатые ребята.
Дидактическая игра «Назови
семью».
Цель — расширить знания о животных и их детенышей.
I вариант:
Речеваязадача — обучение образованию существительных при помощи суффиксов: —онок, —енок.
Ход игры: «Ребята,
что это за звуки? Прислушайтесь, кто-то плачет. Давайте посмотрим, кто же это
плачет. Ой, кто это? Да, правильно. Это детеныши домашних животных. Что
случилось? Почему вы плачете? Да они, наверное, потерялись. Давайте поможем им
найти маму». Дети берут картинки с изображением детенышей и ищут каждому
детенышу маму. А теперь давайте назовем их семью, чтобы в следующий раз они
знали, кто их родители и могли их найти сами. Например: «Кот — кошка —
котенок,
пес – собака — щенок».
II вариант:
Речеваязадача — обучение образованию существительных при помощи суффиксов: — ата, —ята.
Ход
игры: «Звери
потеряли своих детенышей.
Поможем им их найти». Дети подбирают животных и
их детенышей и рассказывают. Например: «У коровы — телята, у лошади —
жеребята, у кошки — котята».
Дидактическая игра «Кто, где живет».
Цель — учить различать домашних животных;
— учить классифицировать домашних животных по месту обитания.
Речевая задача — обогащение словаря детей названиями хозяйственных построек;
— употребление существительных в предложном падеже единственного числа.
Материал — мяч.
Ход игры: Приходит Незнайка. Он не знает, где живут домашние животные. Предлагается детям назвать, где живут домашние животные. Воспитатель бросает мяч. Ребенок, поймавший мяч, должен назвать, где живет домашнее животное. Игрок: «Собака живет в конуре.
Лошадь
живет в конюшне.
Корова живет в коровнике.
Свинья живет в свинарнике».
Дидактическая игра «Зоологическое лото».
Цель — учить узнавать и называть животных.
Речевая задача — согласование местоимений с существительными;
— обучение и закрепление в классификации, сравнении, обобщении.
Материал — картинки большие и маленькие с изображение животных.
Ход игры: Детям раздаются большие картинки с изображением домашних и диких животных. У водящего маленькие карточки с изображением животных. Водящий показывает карточку с изображением животного, ребенок, у которого есть это . животное, должен назвать его и сказать какое это животное домашнее или дикое. Например: «Это мой медведь, это дикое животное».
Дидактическая игра «Что
ни шаг, то зверь».
Цель — учить называть домашних животных.
Речевая задача — обогащение словаря по теме «Домашние животные»;
—обучению использованию в речи обобщающего понятия «Домашние животные».
Ходигры: В игре участвуют несколько человек. Они становятся вдоль линии. Им предлагается вспомнить как можно больше названий домашних животных. Каждый ребенок, по очереди, идя вперед должен громко произносить при каждом шаге название животного. Останавливаться нельзя. Выигрывает тот, кто дальше пройдет.
Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».
Цель — учить описывать животных.
Речевая задача — обучение составлению описательных загадок по плану или по схеме.
I вариант:
Ход игры: Загадывает
ребенок, остальные отгадывают.
Воспитатель показывает
одному ребенку картинку с изображением какого-либо животного. Остальные дети
эту картинку не видят. Ребенок должен составить описательную загадку об этом
животном. А остальные дети должны ее отгадать.
II вариант:
Ход игры: Загадывают дети, один ребенок выходит из групповой комнаты. Дети составляют описательную загадку о каком-либо животном. Ребенок заходит в группу, и дети загадывают ему загадку. Он должен догадаться о ком идет речь.
Сторожит, грызет, лает? — ….
Хрюкает, роет? — ….
Ржет, бегает, скачет? — ….
Мяукает, лакает, царапается? — ….
Мычит, жует, ходит? — ….
Упражнение в понимании функции суффиксов в словообразовании «Два брата Ик и Ищ».
Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в
единственном и множественном числе.
Стоял дом. В нем жил кот. У кота был рот, нос, хвост, усы, глаза. Но вот однажды к дому кота пришли два брата — звали одного Ик, а другого — Ищ. Ик был маленький и ласковый, он превратил дом в домик. А Ищ был очень большой, он превратил дом в домище. В домике стал жить котик, а в домище — котище. У котика был ротик, носик, лобик, хвостик, усики, глазки. А у кота был ротище, носище, лбище, хвостище, усищи и глазищи. (Обратить внимание ребенка на то, что если в слове слышится ик, значит предмет маленький, а если в слове слышится ищ, то значит предмет большой.)
Подобрать как можно больше действий к предмету: кошка — лакает, мяукает, царапается, мурлыкает, ласкается, облизывается …; собака — сторожит, лает, кусает, охраняет, бросается, ласкается, воет, бегает ….
Дидактическая игра «Чей хвост? Чья морда?»
Цель – закрепить части тела животных.
Речевая задача — обучение согласованию существительных с притяжательными прилагательными;
—
закрепление умения пользоваться простым распространенным предложением с
дополнением, стоящим в родительном падеже.
Материал — картинки, на которых изображены хвосты и морды различных домашних животных.
Ход игры Воспитатель поочередно показывает детям картинки и просит назвать чей хвост, чья морда нарисованы на, картинке. Затем предлагает поиграть в игру. Раздает каждому ребенку по картинке с изображением морд и хвостов животных. По сигналу воспитателя дети должны найти пару и назвать «Это хвост собаки — собачий хвост» «Это морда собаки — собачья морда» и т.д.
Дидактическая игра «Узнай домашних животных»
Цель: уметь определять лишнее животное и объяснять свой выбор. Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных
Воспитатель: Я буду
называть разных животных. Когда услышите название домашнего животного (дикого
животного, птицы, взрослого животного, детеныша), надо хлопнуть в ладоши
(подпрыгнуть, присесть, поднять руки, свистнуть, крикнуть, квакнуть и т.
д.
).
бизон, сарай, овца.
синица, гусь, кролик;
лошадь, тигр, енот, медведь;
баран, лось, теленок, белка;
жираф, курица, коза;
утка, селезень, журавль;
петух, индюк, куропатка;
лиса, собака, обезьяна, заяц;
слон, корова, рысь;
жеребенок, кошка, мышка;
свинья, кабан, землеройка;
крот, ягненок, уж;
цыпленок, волк, козленок;
Дидактическая игра «Угадай кто в мешочке?»
Цель: Учить детей последовательно осуществлять обследование объекта при помощи осязания, определять форму. Формировать умение рассказывать о ходе работы, обобщать и оценивать ее результаты.
Дидактическая игра «Кто больше назовет действий».
Цель – закрепить знания о том, что могут делать животные.
Речевая задача — обогащение глагольного словаря;
—
обучение детей правильному употреблению в речи глаголов 3-го лица единственного
числа.
Материал – картинки с изображением домашних животных
Ход игры: На игру приходит Незнайка и приносит с собой картинки. Задание детям – подобрать слова, обозначающие действия изображенного животного. Дети делятся на две группы. Выигрывает та группа, которая назовет больше действий.
Игрок: «Что делает собака? – лает, кусает, рычит, сторожит, охраняет, охотится.
Что делает корова? – жует, мычит, бодается, дает молоко».
Дидактическая игра Ответь, кто может быть?
Цель: Учить детей по признакам делать умозаключения, группировать животных по характеру, развивать наблюдательность, память.
Описание:
Бодливым, рогатым, упрямым, пушистым, гладким, свирепым, неуклюжим, прожорливым?
Маленьким, слабым, беспомощным, робким, беззащитным, ласковым, милым — жеребенок;
Игривым, живым, подвижным, любопытным, сердитым –щенок;
Упрямым, робким, беззащитным, милым, красивым, ласковым, серым– козленок;
Резвым, розовым, толстеньким, веселым, маленьким, забавным– поросенок;
Длинноухим, сереньким, робким, пушистым, беззащитным, пугливым – крольчонок;
Беленьким, робким, трусливым, кудрявым, пушистым, милым– ягненок;
Ласковым, упрямым, резвым, неуклюжим, игривым– теленок;
Пушистым,
ласковым, игривым, ловким, шустрым, резвым– котенок.
Дидактическая игра «Логический поезд».
Цель — развивать логическое мышление.
Речеваязадача — обучение употреблению в речи сложноподчиненных предложений с союзом потому что.
Ход игры: У детей на картинках — вагончиках изображены разные предметы. Воспитатель объясняет, что из вагончиков надо собрать логический поезд. Надо найти и объяснить связь между картинками — вагончиками.
Дидактическая игра «Назови первый звук в слове.»
Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.
Педагог
показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука
начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и
просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что
звуки надо произносить чётко.
(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)
Дидактическая игра Исправь Незнайкины ошибки.
Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произнесённые неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные предложения.
Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.
Коса прыгнула через забор. Колова даёт вкусное молоко. Рошадь жуёт сочную траву. Кочка ловит мышку. Собаха сторожит дом.
Дидактическая игра «Бывает – не бывает»
Цели: развивать слуховое внимание, связную речь.
Взрослый задает вопросы – дети отвечают «да – нет»
У коровы есть рога? Кошка царапается?
У лошади есть крылья? Свинья дает молоко?
и др.
Дидактическая игра «Человек и животные».
Цель —
учить вести диалог, инсценировать диалог.
Речевая задача — закрепить умение пользоваться простым распространенным предложением с «прямым дополнением;
— развивать навык диалогической речи.
Материал — маски лошади, коровы, собаки, петуха, курицы.
Ход игры: Воспитатель читает сказку «Человек и животные». После прочтения сказки, воспитатель распределяет роли среди детей и раздает им маски. Инсценируется диалог.
Дидактическая игра «Сравни нас».
Цель — учить сравнивать животных.
Речевая задача — обучение составлению и использованию в речи сложносочиненных предложений с союзом а.
Материал — карточки с изображением домашних животных.
Ход игры: Перед
детьми 2 картинки с изображением двух домашних животных
(корова и лошадь). Воспитатель предлагает
сравнить животных по этим картинкам.
Например: «У коровы хвост
кисточкой, а у лошади метелкой. У лошади есть грива, а у коровы гривы
нет».
Кто больше – собака или щенок?
Собака больше щенка.
(котенок и кошка, лошадь и жеребенок, теленок и корова).
Дидактическая игра «1,2,5».
Цель — закрепить знания о домашних животных и их детенышах.
Речевая задача — обучение согласованию количественных числительных с существительными.
Материал — карточки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход игры: «Кто это? Как их назвать, одним словом? Почему их так называют? Да, это домашние животные, они живут около человека, и он о них заботитесь. А эти животные живут у бабушки в деревне. Давайте посчитаем, сколько животных живут у бабушки». Дети берут карточки и считают. Например: «Два котенка, одна лошадь, два жеребенка».
Один
пушистый кот -……
Одна рябая курица – ……
Одна быстрая лошадь – ….
.
Один ретивый конь – ……
Одна домашняя утка – …..
Один красивый селезень – ….
Дидактическая игра «Назови ласково».
Речевая задача — обучение образованию существительных при помощи уменьшительно ласкательных суффиксов;
— обогащение словаря однокоренными словами.
Материал — фишки.
Ход игры: «Ребята,
вам нравится, когда вас называют ласково? И животным тоже нравится. Давайте
назовем их ласково». Дети образуют ласковые слова. За каждое ласковое
слово — картинка. Выигрывает тот, кто больше соберет картинок. Игрок:
«Собака — собачка, собаченька, собачушка».
(Кошка, собака, хвост, когти, шерсть, усы, уши, лапы.)
Дидактическая игра «Что не так?»
Цели: развивать слуховое внимание, связную речь.
Кошка мычала на диване.
Собака лает на своих.
Лошадь дает шерсть.
Коза клюёт молоко.
Собака кудахчет на чужих.
Кошка клюет молоко.
Свинья мычит в корыте.
Собака спит над будкой.
Дидактическая игра «Какое слово самое короткое?»
Собака, кот, корова, коза.
Петух, индюк, гусь, курица.
«Логические задания».(Логическое мышление).
Собака догоняет зайца. Кто впереди? Кто сзади? Кто за кем?
У кого больше ног – у коня или у козы?
За забором стоят три козы. Сколько рогов будет выглядывать над забором?
Дидактическая игра «Объясни словечко».
Табун – много лошадей
Стадо –
Отара –
Свора –
Дидактическая игра «Подобрать слова – «неприятели» (Антонимы).
Цель: учить подбирать определения, развивать мышление, активизация словарного запаса, учить
согласовывать прилагательные с существительными.
Овца робкая, а баран – (смелый).
Собака злая, а щенок – (добрый).
Корова полезная, а мышь – (вредная).
Лошадь сильная, а жеребенок – (слабый).
Козел упрямый, а козленок – (покладистый).
Свинья грязная, а кошка – (чистая).
У барана шерсть густая, а у поросенка – (редкая)
Дидактическая игра «Подобрать слова-«приятели» (Синонимы).
Цель: учить подбирать определения»
Бык – свирепый, неистовый, суровый, буйный.
Кошка – ласковая, милая, нежная.
Баран – упрямый, неподатливый, настойчивый, непокорный, непослушный, стойкий.
Лошадь – сильная, крепкая, могучая, мощная, здоровая.
Овца – робкая, боязливая, страшливая, пугливая, трусливая.
Собака – преданная, послушная, покорная, исполнительная.
Корова – полезная, благодатная, плодотворная, доходная, прибыльная.
Свинья
– толстая, дородная, жирная, пухлая, тучная, откормленная, упитанная, тяжелая,
массивная, полновесная.
Дидактическая игра «Расставь по загонам»
Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.
Ход игры. Воспитатель помещает на магнитную доску изображения домашних животных и три загона, объясняет, что в первый загон можно «загнать» животных, названия которых состоят из одного слога, во второй загон — из двух слогов, в третий — из трёх слогов. Дети по одному выходят к доске, выбирают животных, чётко произносят их названия по слогам и ставят рисунки в соответствующие «загоны».
Слова: кот, бык, коза, овца, баран, свинья, кролик, корова,
лошадь.
Объясни пословицу.
Купить кота в мешке.
Знает кошка, чьё мясо съела.
Кошка из дома – мыши на стол.
Глупая собака громко лает.
У хорошего хозяина нет плохой лошади.
«Объясни выражение».
Собачья преданность.
Пустить козла в огород.
Живут как кошка с собакой.
Собаку съел.
Устал, как собака.
Дидактическая игра «Сложные слова»
Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных способом сложения
основ.
У кошки длинная шерсть – длинношерстная. У кошки короткая шерсть –
короткошерстная. У кошки гладкая шерсть – гладкошерстная.
Дидактическая игра « Мышка, кошка и собака»
Цель: развитие внимания, мышления.
Оборудование: 3 массажных колючих мячика разной величины.
Дети сидят в кругу
на стульчиках. Педагог-ведущий начинает рассказывать историю: « В старой ветхой
избушке жили-были дед и баба, и завелась в их домике мышка». Передаёт самый
маленький мяч по кругу. «Стала мышка везде бегать, шуршать и деду с бабой
мешать. Тогда решили они завести кошку», вслед за маленьким мячиком передаёт по
кругу – средний.
Одновременно дети передают по кругу 2 мячика. «Стала
мышка убегать, кошка догонять. Решили тогда дед с бабой завести собаку».
Передаёт третий мячик вслед за двумя первыми. В кругу дети передают 3 мячика
друг за другом. « Мышка убегает от кошки, кошка убегает от собаки». Передача
всех мячей происходит 2-3 круга, затем педагог останавливает все мячи в своих
руках. «Бегали они бегали, никто никого не догнал, устали и легли отдыхать». В
игре нужно следить, что бы мячики передавались из рук в руки, и дети старались
мячики не уронить
Татьяна Дьяченко- Я и домашние животные
Общероссийское экологическое общественное движение
Победитель в национальной премии «Хрустальный компас»
8 (499) 372 12 84 11.00 до 18.00
Связаться по WhatsApp
Корпоративная почта
Субботник
Экологические стандарты
Спецпроект «Лес Победы»
Фарм Консалтинг
Экопроект Зелёной России экопосёлок «Вазузские Просторы»
Зеленые Пионеры
«Сад Памяти» (Мемори Энималс)
Анатолий Карпов
Центр компетенций Российский фонд «ТЕХЭКО»
- Главная
- Лес Победы
- Конкурсы 2017
- Конкурс «ЭКОУРОК»
- Татьяна Дьяченко — Я и домашние животные
Голосование завершено
777
Пояснительная записка
Все существа на
Земле живут не сами по себе, а во взаимодействии друг с другом и со средой,
которая их окружает, а это и есть то, что изучает наука экология.
Многие семьи
заводят домашних животных, именно они часто являются для детей источником
первых знаний о природе. С домашними животными можно заниматься различными
видами деятельности: наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. Кошки и собаки
стимулируют ребёнка к подвижным играм, являются помощниками в вопросах
адаптации. Взаимодействие детей с домашними животными способствует физическому,
интеллектуальному и духовному развитию. Кроме этого ребёнок учится проявлять
бережное и заботливое отношение к животному миру в целом. В результате у
ребёнка формируются основы экологической культуры, которая является составной
частью духовной культуры.
Цель: 1. способствовать
развитию внимательности, наблюдательности и познавательной деятельности
ребёнка;
2.
создать условия для показа разнообразия домашних животных и их
значения в жизни человека; необходимости заботы человека о животных; 3. обобщить и систематизировать знания о домашних
животных;
4. обеспечить условия для усвоения обучающимися понятия
«одомашнивание»; 5. воспитывать бережное отношение
и заботу к окружающему миру домашних животных;
Форма: наблюдательно — познавательная
Методы: рассказ, беседа, видеопросмотр, фотовыставка,
загадки, игра, конверт вопросов .
Оборудование : электронный носитель для показа
презентации, слайды, карточки с животными, фотографии, настольная игра, конверт
с вопросами, жетоны.
Подготовительная работа: Заранее детям было дано домашнее задание: 1. понаблюдать за своими домашними питомцами 2. принести фотографии с домашними животными для выставки 3. двоим обучающимся подготовиться для выступления с заметками (выдаются педагогом)
Планируемый результат:
Учащиеся:
— знакомы с многообразием домашних животных — проявляют интересс к домашним животным
— самостоятельно наблюдают за своими «питомцами» и пытаются лучше их понять
ответственность за воспитание животных, которые живут
дома;
— осознают необходимость доброго отношения к домашним животным
питомцам, развивают в себе стремление наблюдать
за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться
учебной задачи, представленной на словесно-образном,
наглядно-образном уровне;
признаков и делают обобщения – формулируют
простейшие выводы;
— хорошо справляются с поставленными задачами и вопросами
— анализируют своё отношение к животным и делают правильные выводы
Ход занятия
Постановка проблемы: какова тема нашего занятия? (Детям показан слайд с разными домашними
животными) Вопросы детям:
1.
Глядя на слайд, назовите тему нашего занятия? (дети называют «Домашние
животные») 2.Что вы знаете о
домашних животных?
3.Что
нового вы бы хотели узнать о домашних животных? (дети разнообразно отвечают на
поставленый вопрос педагога) (Детям
показан слайд с разными породами собак и кошек) 4.Что
должны будем узнать на занятии? (дети высказывают свои предположения) (перед детьми новый слайд, где они со своими
домашними животными)
5.Так кто же назовёт точное название темы нашего занятия? (дети находят
правильное название «Я и домашние животные»)
Проблема занятия: Только ли я нуждаюсь в маленьком питомце или и он во мне?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
На какие вопросы мы попытаемся ответить?
1.
Кокое место в нашей жизни занимают домашние животные?
2. Что знаем об истории одомашнивания животных?
3. Что приносят питомцы в нашу жизнь? 4. Какое место мы занимаем в жизни домашних животных?
5. Какие бывают породы собак и кошек?
6.Что я узнал, наблюдая за своим домашним животным (кошкой, собакой)?
Сделайте вывод из нашего урока.
Не только мы нуждаемся в маленьком питомце, но и они в
нас.
Не зря говорят, что природа – это раскрытая книга и надо
только уметь её читать, а для этого надо научиться
терпеливо наблюдать.
Наблюдение за животными, изучение их поведения
заставило нас самих обратить внимание на своё поведение,
эмоции не только в отношении домашних любимцев, но и к
окружающим нас людям
Сделайте вывод из нашего урока.
Не только мы нуждаемся в маленьком питомце, но и они в
нас.
Не зря говорят, что природа – это раскрытая книга и надо
только уметь её читать, а для этого надо научиться
терпеливо наблюдать.
Наблюдение за животными, изучение их поведения
заставило нас самих обратить внимание на своё поведение,
эмоции не только в отношении домашних любимцев, но и к
окружающим нас людям
Давайте поставим себе задачи на занятие? (Педагог подводит детей к тем задачам, которые предварительно сформулировал сам и вывел их на слайд)
Задачи: — расширить представление о многообразии мира домашних животных — познакомиться с разнообразием пород собак и кошек — познакомиться с историей одомашнивания диких животных — развивать умения всматриваться и любоваться — формировать интерес к жизни домашних питомцев — научиться бережному отношению к домашним животным
Педагог: Ребята как вы думаете, от каких животных появились домашние? (от диких)
Педагог: Ребята, мне уже известно, что многие из вас имеют домашних животных.
А
вот что вы о них знаете это большой вопрос. Давайте сейчас вместе и разберёмся
с этим вопросом.
Ребята, скажите, пожалуйста: Какие бывают животные? (дикие и
домашние)
Почему животные бывают домашними и дикими?
От каких животных появились домашние? (от диких)
А кто сделал их домашними? (человек) Кто такие домашние животные? (Ответ: животные,
которые живут у человека дома) От
каких животных произошли домашние? (от диких)
А почему появились домашние животные?
Что означает слово «одомашнивание»? (высказывают дети свои предположения).
Я принесла вам словарь, ребята,
давайте заглянем в него и узнаем, что означает это слово. Одомашнивание – это приручение диких животных
и превращение их в домашних, специально разводимых человеком. Каких
домашних животных вы знаете? (Ответ: кошка, собака, корова, лошадь, гусь,
курица, хомяк и т.д.) Педагог вопросами создаёт дискуссию между обучающимися ставя их в
разные ситуации: А теперь давайте разберёмся, пользу или вред
приносят домашние животные?
(предполагаемый ответ: пользу)
Какую
пользу приносят домашние животные? Но ведь собака может укусить, кошка
поцарапать? Где же польза? (дети продолжают рассуждать)
Получается, что и вред они могут
приносить?
А в каких случаях это происходит?
Кто может стать виной этому, человек или животное?
Как
нужно себя вести с домашними животными? Вниманию детей представлена видео
презентация: «Те, с кем наша жизнь легче и интереснее!» (многообразие домашних животных)
Вопрос детям :Ребята, а какие домашние животные есть у вас? (дети отвечают)
Педагог:
А сейчас попробуйте отгадать загадки о домашних животных, которым посвящено наше занятие.
Мордочка ушастая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кот)
Хозяин двора.
Дом-конура.
Виляет радостно хвостом,
Но чужака не пустит в дом. (Собака)
Мы вымыли руки,
Мы сели за стол.
А он — неумытый
Обедать пришёл.
И с ним бесполезна
Любая беседа:
Он вымоет лапки,
Но после обеда! (Кот)
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперёк. (Собака)
Глазки —
Вишенки зелёные,
В лапках —
Сабельки точёные. (Кошка)
Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать —
И не хочет отдавать. (Щенок)
Что за зверь
Со мной играет:
Не мычит, не ржёт, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки! (Котёнок)
Педагог:
Давайте заглянем в историю одомашнивания животных.
Как вы считаете, в какой период человек решил одомашнивать животных? (дети высказывают свои версии)
Педагог: О том, как и когда началось одомашнивание, мало известно. Об этом практически нет сведений ни в преданиях, ни в исторических летописях. Полагают, что человек каменного периода уже имел при себе почти всех основных домашних животных. Древнейшие культурные памятки, в том числе и Библия, говорят о коровах, овцах, лошадях и других, как о самых обыкновенных принадлежностях пастушеского и земледельческого промысла народов. Время, когда человек приручил современных домашних животных, остаётся неизвестным, равно как неизвестно и происхождение большинства домашних млекопитающих.
В настоящее время виды, к которым принадлежат некоторые домашние животные, не встречаются в дикой природе вообще ( корова).
Вопрос, кто явился родоначальником некоторых из домашних животных, до сих
пор является спорным. Родоначальником
собаки кто считает волка, кто шакала, а некоторые — оба эти вида
(иногда к ним добавляют
койота).
По современным представлениям
собаки целиком произошли от волков.
Что касается домашних любимцев, то есть животных, проживающих в одном жилище с человеком, то раньше всех эту роль стали исполнять собаки
Вопросы детям: 1. Ребята у кого дома живёт собака? 2. Что вы знаете об этих животных? 3. Какие интересные свои наблюдения хотите нам поведать?
В ходе беседы педагог выясняет, как дети ухаживают за
своими «младшими братьями» — животными, как они к ним относятся. Педагог: Этих животных мы
сегодня рассмотрим с вами более
подробно.
Доподлинно неизвестно, когда и как
эти животные стали неотъемлемой частью человеческой жизни, но и без
доказательств ясно, что собака в качестве компаньона и друга – это лучшее, что
могло произойти с людьми. Эти удивительные создания, преподнесенные нам в дар
щедрой судьбой, ошеломляют разнообразием особей. Ребята, а скажите:
Много или мало выведено пород
собак?
А чем они
отличаются внешне друг от друга? Размером
отличаются или нет?
Педагог: Взгляните на породы собак с фотографиями –
скажем, на миниатюрного чихуахуа, с легкостью умещающегося в кармане: на фоне
гигантского сенбернара ростом с хорошего пони эта кроха выглядит просто
комично.
И таких ярких контрастов среди представителей собачьего племени не
счесть. Вопрос для дискуссии: Ребята, на ваш взгляд, как
случилось, что именно это создание, изначально не отличающееся чрезмерным
дружелюбием, выбрал человек в качестве своего первого спутника ? (идёт
обсуждение) Педагог: Очевидно, что некоторые хищники из собачьего семейства
прельстили людей своими уникальными охранными качествами. Рассмотрите хоть
современные породы собак на фото – и беглого взгляда достаточно, чтобы
заподозрить в отличных сторожевых свойствах овчарок, ротвейлеров или
доберманов, верно? Так и первобытный человек – где интуитивно, где опытным
путем – из различных четвероногих хищников выделил и со временем выдрессировал
собаку-сторожа, собаку-охотника, собаку-проводника, собаку-друга.
Дети рассматривают карточки (подписаны) с разными породами собак.
Педагог: Сегодня известно более 400 пород собак, каждая из которых выводилась с определенной целью. Условно все разновидности можно разделить на несколько категорий:
Вопрос детям: Попробуйте назвать эти категории? (служебные, сторожевые, охотничьи, декоративные и т.д.)
Вертуальная выставка собак «Я и мой питомец» (дети рассматривают и любуются) Выставлены на доске фото
детей с собаками . Для «вертуальной
выставки собак и кошек» дети заранее выполняют задание педагога и приносят свои
фотографии с домашним животным (кошкой или собакай). Заметка от обучающегося (предоставлена педагогом)
Нюх у собак прекрасно развит.
Собака постоянно обнюхивает воздух, землю
и близлежащие объекты для того, чтобы сориентироваться в мире. Обонятельный
центр головного мозга располагается на лбу собаки сразу над глазами. У разных
собак уровень обоняния различен. Известно, что в целом собака различает около
полумиллиона запахов, в то время как человек – всего несколько тысяч.
Физкультминутка «Собачий вальс».
Детям поочерёдно показывается карточка кошки и карточка собаки. Когда дети видят кошачий портрет, они пытаются подражать звукам и движениям кошки, когда видят карточку с собакой, звуки и движения становятся более активными и бодрыми имитирующими собаку. Детям можно показать различные варианты движений используя музыкальное сопровождение.
Вопросы детям: 1. Ребята, у кого дома живёт кошка?
2.
Что вы знаете об этих животных?
3.Какие
интересные свои наблюдения хотите нам поведать?
4. Как вы думаете, влияют ли животные на
человека?
5. Как на вас повлиял ваш питомец? 6.
А человек влияет на животное? 7. Как же это происходит? В ходе беседы педагог опять выясняет, как дети ухаживают за
своими животными, как они к ним
относятся. А также отношение семьи к
домашнему животному.
Педагог: Ваши наблюдения ребята
очень важны и интересны, а теперь послушайте о других наблюдениях.
Точно не определено, когда и где впервые была одомашнена дикая кошка. Первое письменное упоминание о домашних кошках относится к 3400 году до н. э., когда в Древнем Египте кошку приручили для охраны зернохранилищ от грызунов. Однако в 1983 году на Кипре было обнаружено захоронение останков человека и кошки, дикие виды которой никогда не жили на этом острове. Судя по расположению останков, восьмимесячное животное было умерщвлено, чтобы сойти в могилу вместе с хозяином. Учёные считают, что дикая кошка действительно могла сама прийти к человеку, чтобы питаться грызунами, а такие отношения характеризовались как соседские, и уже через несколько тысяч лет люди сами стали одомашнивать маленьких хищников.
Одомашнивание кошки произошло примерно 9500 лет
назад на Ближнем Востоке в районе Плодородного полумесяца, где
зародились и развивались древнейшие человеческие цивилизации. Одомашнивание
кошки началось при переходе человека к оседлому образу жизни, с началом
развития земледелия, когда появились излишки пищи, и возникла необходимость их
сохранения и защиты от грызунов.
Дети рассматривают карточки (подписаны) с разными породами кошек.
Вертуальная выставка кошек: «Я и мой питомец» (выставлены фото детей с кошками), (дети с удовольствием рассматривают своих питомцев вместе с собой и любуются этим содружеством — это очень важно)
Заметка от обучающегося (предоставлена педагогом)
Зачем кошкам усы? На этот вопрос ученые отвечают просто: усы нужны для осязания, а вовсе не для красоты. Как правило, длина усов составляет не более 7 см, однако один кот отличился супер-длинными усами. Кошка породы мейн-кун по имени Мисси, проживающая в Финляндии, познает мир при помощи 19-сантиметровых усов.
Хотите определить, сколько лет Вашей кошке по человеческим меркам? Кошке — 3 года, это соответствует человеческим 21 году.
Если 8 лет, то по человечески — 40. Если 14, то 70 человеческих лет.
Итоговая работа.
1.Настольная игра «Домашнее или дикое?» (для закрепления
материала)
Обучающимся выданы наборы маленьких карточек с домашними и дикими животными, а также большая карточка с надписью «Домашние животные» и стрелками в разные стороны от этой надписи. Дети должны к каждой стрелочке подставить карточку с изображением домашнего животного, выбрав её самостоятельно из предложенного набора диких и домашних животных. 2. Конверт вопросов
1.Зачем кошке усы? (для осязания)
2. «Мопс» это порода кошки или собаки? (собоки)
3. «Британская короткошёрстная» это порода кошки или собаки? (кошки)
4. Кто больше бульдог или пекинес? (бульдог)
5. Как звали собаку, впервые полетевшую в космос? (Лайка)
6.Назовите фамилию циркового артиста работающего с кошками и собаками? (Куклачёв)
7.
Назовите пять домашних животных, которых относят к
«сельскохозяйственным»?
8. Назовите пять домашних животных,которых относят к «компаньонам»?
9. Собаки любят или нет, когда их гладят против шерсти? (нет)
10. Зачем собака лижет хозяина? (приветствует)
11.Назовите известные вам породы собак?
12. Назовите известные вам породы кошек?
13.Кто был одомашнен раньше кошка или собака? (собака)
14.Ребята, а кто ухаживает за дикими животными в лесу? (Сами ухаживают за собой.)
15.А если это животное живет у нас дома, кто за ним должен ухаживать? (Люди, дети.)
3.Вопросы на которые нужно отвечать «Верю — Не верю»
1. Верите ли вы, что у кошки 100 зубов? (Нет, их 30)
2. Верите ли вы, что кошка — долгожительница прожила 36 лет? (Да)
3. Верите ли вы, что кошка ест мышей? (Да)
4. Верите ли вы, что есть памятник кошке? (Да)
5. Верите ли вы, что температура 39 — это нормально для собаки? (Да)
6.
Верите ли вы, что памятников собаке ещё не поставили? (Нет)
7. Верите ли вы, что кошки могут производить около 100 звуков? (Да)
8. Верите ли вы, что есть лысые кошки? (Да)
Дискуссия разворачивается в связи с вопросом, который задан детям, о привязанностях человека к домашним животным и наоборот.
Заключение: В конце занятия,
подводя итоги, педагогу необходимо подчеркнуть, что, соблюдая правила ухода за
домашними животными, дети выполняют свой долг перед другими представителями
окружающего нас мира, природы, содействуют обеспечению гармонии взаимодействия
системы «Природа — Человек». Нужно ребятам указать на необходимость проявлять бережное отношение ко всем животным,
а тем более к домашним своим питомцам, но при этом
необходимо помнить, что животные могут причинить беду: собака может укусить,
кошка — поцарапать и т.д. И особенно на то,
что заводя домашнее животное они должны
делать этот выбор осознанно, расчитывать свои силы и возможности, чтобы в
дальнейшем никому не пришлось страдать.
Помните — мы в ответе за тех, кого
приручили.
Педагог:
А теперь, ребята, попробуйте самостоятельно сделать вывод исходя из всего того,
о чём мы с вами сегодня говорили. Вывод: (должны сделать обучающиеся, педагог только
дополняет и помогает правильно высказаться ребёнку, сформулировать свою мысль и
направить её по нужному пути)
1.домашние животные произошли от диких 2.домашних животных
большое разнообразие
3. домашние животные приносят большую пользу человеку
4.они делают нашу жизнь легче и интереснее
5.домашним животным нужны наша любовь и забота
6.
мы в ответе за тех, кого приручили 7.Не
только я нуждаюсь в своём питомце, но и он во мне!
Рефлексия: — За что вы можете себя похвалить в отношениях со своим питомцем? — Хотите ли что-то поменять в своих отношениях? — Какое желание возникло у вас?
Педагог: Ребята, а сейчас мы с вами выпустим стенгазету «Я и мой любимец». Вы принесли много фотографий, давайте отберём самые на ваш взгляд удачные и интересные снимки. У каждого на столе лежит жетон, который вы можете прикрепить к понравившейся фотографии, так вы определите сами снимки для стенгазеты. Три фотографии, получившие наибольшее количество жетонов войдут в буклет: «Наши питомцы — в надёжных руках!»
В оформлении стенгазеты участвуют все обучающиеся.
Здесь они рисуют
домашних животных, проявляя свои творческие способности и внимательность, пишут
заметки о своих питомцах и конечно приклеивают
свои фото с домашними любимцами.
Педагог: Хочу сказать, что вы сегодня молодцы! Очень старались и справились со всеми заданиями! Уверена, что ваши питомцы довольны общением с вами!
Заранее детям было дано домашнее задание: 1. понаблюдать за своими домашними питомцами 2. принести фотографии с домашними животными для выставки 3. двоим обучающимся подготовиться для выступления с заметками (выдаются педагогом)
Отправлен сертификат:Конкурс «ЭКОУРОК» — на лучшее занятие по экологии
с помощью социальных сетей
для голосования необходима авторизация, с помощью соц.
сетей
Руководство по снижению риска распространения SARS-CoV-2 между людьми и дикими животными
Обзор
Риск заражения COVID-19 от животных в США, включая диких животных, низкий. Мы знаем, что некоторые млекопитающие могут быть заражены вирусом, вызывающим COVID-19, и есть доказательства того, что в Соединенных Штатах были инфицированы некоторые свободно живущие дикие животные. Необходимы дополнительные исследования, чтобы понять, как вирус может распространяться в дикой природе.
Информация для представителей общественности
Поскольку дикие животные могут быть переносчиками множества зоонозных заболеваний, даже не выглядя больными, всегда важно наслаждаться дикой природой на расстоянии.
Чтобы не заболеть от диких животных в США:
- Держите свою семью, включая домашних животных, на безопасном расстоянии от диких животных.
- Не кормить диких животных и не прикасаться к их помету.
- Держите домашних животных подальше от диких животных и их экскрементов.
- Всегда мойте руки и следите за тем, чтобы дети моют руки после работы или игры на улице.
- Оставьте молодых животных в покое. Часто родители находятся рядом и вернутся за своими детенышами.
- Не приближайтесь к больному или мертвому животному и не прикасайтесь к нему — обратитесь в местное агентство по охране дикой природы. Внешний значок
- Проконсультируйтесь с руководством вашего государственного агентства по охране дикой природы, если вы готовите или употребляете законно добытое мясо дичи.
К началу страницы
Рекомендации для охотников
В настоящее время нет доказательств того, что вы можете заразиться COVID-19 при приготовлении или употреблении пищи, включая мясо дичи, добытой в США. Тем не менее, охотники должны соблюдать правила гигиены и следовать этим рекомендациям, чтобы не заболеть:
- Не допускать контакта диких и домашних животных, в том числе домашних животных и охотничьих собак.
- Не собирайте животных, которые выглядят больными или найдены мертвыми.
- Содержите мясо дичи в чистоте и охлаждайте мясо как можно скорее после добычи животного.
Эти меры безопасности могут снизить риск при обращении с дичью и ее чистке:
- Носите маску, чтобы снизить риск контакта с патогенами, передающимися воздушно-капельным путем. При подготовке трупа могут образовываться аэрозоли (мелкие капли и частицы в воздухе), которые могут содержать вирус.
- Носите резиновые или одноразовые перчатки.
- Не ешьте, не пейте и не курите при обращении с дичью и ее чистке.
- Не прорезайте позвоночник и спинные ткани и не ешьте мозг диких животных.
- После обработки и очистки дичи:
- Тщательно вымойте руки водой с мылом.
- Не прикасайтесь к глазам, носу или рту немытыми руками.
- Очистите ножи, оборудование и поверхности, которые контактировали с мясом дичи, с мылом и водой, а затем продезинфицируйте их.
- Тщательно готовьте все мясо дичи (до внутренней температуры 165°F или выше).
- Обратитесь в ваше государственное агентство по охране дикой природы, чтобы узнать о требованиях к тестированию на другие заболевания и о конкретных инструкциях по приготовлению, транспортировке и употреблению в пищу мяса дичи.
К началу страницы
Иерархия средств контроля для снижения риска распространения вируса, вызывающего COVID-19, между людьми и дикой природой
изменить размер значкаУвеличить свести к минимуму воздействие опасностей, используя эффективные решения для контроля. Подход «Иерархия средств контроля» используется в следующих разделах, чтобы предоставить контекст для сведения к минимуму распространения болезни между людьми и дикой природой.
Использование элементов управления в верхней части иерархии обеспечивает более безопасный подход, чем использование только элементов управления в нижней части. Уровни контроля не исключают друг друга и могут комбинироваться по мере необходимости.
К началу страницы
Рекомендации для агентств или программ, занимающихся исследованиями дикой природы, управлением дикой природой и мероприятиями по контролю за дикой природой
Действия, связанные с близостью к дикой природе или непосредственным контактом с ней, могут увеличить шансы того, что люди заразятся COVID-19может передать вирус людям или животным.
Государственные, федеральные, племенные и территориальные агентства по охране дикой природы могут рассмотреть дополнительные ограничения или другие меры для снижения вероятности того, что:
- Восприимчивые дикие животные подвергаются воздействию вируса от инфицированных людей;
- Зараженные дикие животные распространяют вирус;
- Зараженные дикие животные передают вирус людям в будущем.
Комитет по охране здоровья рыб и диких животных Ассоциации рыбных и диких животных (AFWA) значок pdf[PDF – 2 страницы]внешний значокпредоставляет стратегии снижения потенциального риска для ученых, биологов, охотников, охотников и специалистов по охране дикой природы, которые вступают в непосредственный контакт с дикой природой.
Соображения относительно центров реабилитации диких животных
Хотя реабилитаторы диких животных должны всегда соблюдать условия разрешений и применять общие меры биобезопасности в своих учреждениях, важно, чтобы они соблюдали дополнительные меры предосторожности, поскольку общий стресс у отловленных диких животных, длительное взаимодействие с людьми во время содержания в неволе , а неизвестное состояние здоровья населения и других перевозчиков, доставляющих спасенных диких животных в реабилитационные центры, может увеличить риск заражения и заражения вирусами животных.
Разработка мер по снижению риска
В дополнение к использованию иерархического подхода к снижению риска в период реабилитации диких животных агентства по охране дикой природы, работающие со своими реабилитаторами, могут рассмотреть возможность разработки критериев для выпуска любых известных или предположительно восприимчивых диких животных. Это должно определить базовую пригодность животного к самостоятельному выживанию в его естественной среде обитания, любой риск воздействия вируса, а также является ли тестирование животного и/или лиц, осуществляющих уход за ним, оправданным, практичным и/или осуществимым перед выпуском. Плановое тестирование животных на вирус, вызывающий COVID-19не рекомендуется. Решение о тестировании животного должно приниматься совместно с использованием подхода «Единое здоровье» между местными, государственными и/или федеральными органами здравоохранения и ветеринарии.
Птицы в качестве домашних животных | Здоровые домашние животные, здоровые люди
Пернатые домашние животные, такие как попугаи, могут стать очаровательным дополнением к семье.
По последним оценкам, более 5 миллионов домохозяйств в Соединенных Штатах имеют домашних птиц. Владельцы птиц должны знать, что хотя их питомцы могут быть очень умными и забавными компаньонами, иногда они могут быть переносчиками микробов, от которых люди могут заболеть.
Несмотря на то, что микробы от птиц встречаются редко, они могут вызывать различные заболевания у людей, начиная от незначительных кожных инфекций и заканчивая серьезными заболеваниями. Один из лучших способов защитить себя от болезней – тщательно мыть руки проточной водой с мылом после того, как вы прикоснулись к птицам, их помету или предметам в их клетках.
Оказывая своему питомцу рутинную ветеринарную помощь и следуя советам Healthy People, вы снизите вероятность заболеть от прикосновения к домашней птице или владения ею.
Читайте ниже о болезнях, которые могут распространяться домашними птицами. Эти заболевания могут быть переносчиками любых домашних птиц, которые у вас есть. Посетите раздел «Здоровые люди» , чтобы узнать больше о сохранении здоровья в присутствии домашних птиц.
Криптококкоз – это инфекция, вызываемая грибком, обнаруженным в окружающей среде, особенно в почве, на гниющей древесине, в дуплах деревьев или в птичьем помете.
Способы распространения: Люди могут заразиться криптококкозом, вдыхая микроскопический грибок из окружающей среды.
Кто находится в группе риска: Криптококкоз крайне редко встречается у здоровых людей. Чаще всего им страдают люди с ослабленной иммунной системой.
Признаки у птиц: Признаки у птиц встречаются редко.
Симптомы у людей: Симптомы могут напоминать пневмонию, включая кашель, одышку и лихорадку. Криптококковый менингит может вызывать головную боль, лихорадку и боль в шее.
Гистоплазмоз – инфекция, вызываемая грибком, обнаруженным в окружающей среде, особенно в почве, содержащей большое количество помета птиц и летучих мышей.
Способ распространения: Люди могут заразиться гистоплазмозом, вдыхая микроскопический грибок из окружающей среды.
Кто находится в группе риска: Любой человек может заболеть гистоплазмозом, но наиболее подвержены риску серьезной инфекции взрослые старше 65 лет, младенцы и люди с ослабленной иммунной системой.
Признаки у птиц: Птицы не болеют гистоплазмозом.
Симптомы у людей: Большинство людей не заболевают гистоплазмозом. У людей, заболевших гистоплазмозом, могут быть симптомы, похожие на пневмонию, которые обычно появляются в течение 3–17 дней после заражения. Симптомы включают лихорадку, кашель и усталость.
Орнитоз – это заболевание, вызываемое бактериями ( Chylamydia psittaci ), которые распространяются через помет и выделения из дыхательных путей инфицированных птиц. Люди чаще всего заболевают орнитозом после контакта с домашними птицами, такими как попугаи и кореллы, а также домашней птицей, такой как индейки или утки. При заражении птиц ветеринары называют это заболевание птичьим хламидиозом.
Способы распространения : Люди чаще всего заражаются орнитозом при вдыхании пыли помета или респираторных выделений инфицированных птиц. Реже птицы заражают людей через укусы и контакт клюва со ртом.
Кто находится в группе риска: Любой, кто контактирует с бактериями, может заболеть орнитозом, но чаще всего им заболевают взрослые. Люди, имеющие контакт с птицами (например, владельцы птиц и те, кто работает с птицами), подвергаются повышенному риску.
Признаки у птиц: Зараженные птицы могут проявлять или не проявлять симптомы. Если у них действительно есть симптомы, они могут включать плохой аппетит, выделения из глаз или носа, диарею или жидкий помет, зеленые ураты (белая часть их помета) или затрудненное дыхание, среди прочего.
Симптомы у людей: У людей, заболевших орнитозом, может наблюдаться лихорадка, озноб, головная боль, мышечные боли, затрудненное дыхание и сухой кашель.
Симптомы обычно проявляются через 5-14 дней после заражения. Реже люди сообщают о симптомах, которые начинаются через 14 дней.
Как сохранить здоровье рядом с домашними птицами
Прежде чем покупать или заводить домашнюю птицу, убедитесь, что она подходит для вашей семьи. Знайте, что у многих домашних птиц очень долгая жизнь. Некоторые попугаи могут жить 20 и более лет. Птицы требуют особого ухода и иногда могут быть переносчиками микробов, от которых люди могут заболеть. Из-за этого некоторые виды птиц могут не подходить для маленьких детей или людей с ослабленной иммунной системой, проживающих в домашнем хозяйстве.
Мойте руки
- Тщательно мойте руки водой с мылом
- После контакта с птицами, их игрушками, мисками для корма и воды или другим оборудованием
- После очистки птичьих клеток, мест обитания или насестов
- Перед едой, питьем или курением
- Взрослые должны следить за мытьем рук маленьких детей.
- Используйте дезинфицирующее средство для рук, если мыло и вода недоступны. Обязательно держите дезинфицирующее средство для рук рядом с птичьим вольером, чтобы побудить гостей и детей использовать дезинфицирующее средство для рук после контакта с птицами.
Безопасная очистка клеток и оборудования ваших домашних птиц
- При чистке клеток не собирайте помет голыми руками. Всегда тщательно мойте руки сразу после уборки или обращения с птицей.
- Не мойте оборудование или материалы в кухонной раковине. Это включает в себя клетки и контейнеры для еды и воды. Бактерии и другие микроорганизмы могут перекрестно контаминировать места приготовления пищи.
- Мойте руки сразу после контакта с птицей или любыми ее принадлежностями.
Предотвращение укусов и царапин птиц
Домашние птицы не имеют зубов, но их клюв может нанести большой ущерб, если они укусят или попытаются укусить вас. У птиц также могут быть очень острые когти и когти.
Микробы могут распространяться от укусов птиц и царапин, даже если рана не кажется глубокой или серьезной. Всегда внимательно следите за детьми рядом с птицами. Если вас оцарапает или укусит птица, вам следует:
- Немедленно промыть раны водой с мылом.
- Обратитесь за медицинской помощью, если:
- Птица выглядит больной,
- Рана серьезная (неконтролируемое кровотечение, потеря функции, сильная боль, обнажение мышц или костей) или вы думаете, что вам нужно наложить швы,
- Рана становится красной, болезненной, теплой или опухшей, или
- Прошло более 5 лет с тех пор, как вам сделали последнюю прививку от столбняка.
Если вы обратитесь за медицинской помощью, обязательно сообщите своему врачу, что вас укусила или поцарапала птица.
Как сохранить здоровье домашних птиц
Поддержание здоровья домашней птицы помогает сохранить здоровье вам и вашей семье. Чтобы узнать, как оставаться здоровым рядом с домашними птицами, посетите раздел «Здоровые люди».
Прежде чем выбрать домашнюю птицу
- Ознакомьтесь с законами штата, местными законами и законами о собственности, прежде чем усыновить или купить домашнюю птицу. Многие правительства имеют постановления против определенных домашних животных из-за шума, размера или риска для здоровья населения.
- Найдите местного ветеринара, имеющего опыт работы с домашними птицами (ветеринара по птицам), который поможет вам сохранить здоровье вашей птицы.
- Узнайте о различных видах птиц, их особенностях и потребностях во внимании, прежде чем принести домой. Птицы очень умные и социальные животные, которые требуют много внимания. Также узнайте о продолжительности жизни интересующего вас типа птиц, так как многие птицы могут жить 20 и более лет.
- Перед покупкой узнайте, как правильно ухаживать за птицей. Спросите своего ветеринара о правильном питании, уходе и вольере или окружающей среде, которые лучше всего подходят для выбранной вами птицы.
- Выберите место для клетки, насеста или вольера для вашей птицы. Домашние птицы должны содержаться в теплом месте без сквозняков, с достаточным освещением и рядом с домом.
Домашние птицы должны содержаться в теплом месте без сквозняков, с достаточным освещением и рядом с домом.Как выбрать домашнюю птицу
Выбирая домашнюю птицу, вам необходимо:
- Соответствовать характеру, темпераменту, размеру, уровню активности и продолжительности жизни птицы вашей семье, дому и количеству времени, которое вы проводите. придется провести с вашим питомцем.
- Выбирайте ярких, бдительных и активных птиц. Птицы должны иметь гладкие, гладкие и мягкие перья, на которых не должно быть мусора или помета. Птицы, которые кажутся подавленными, мало двигаются или выглядят грязными, могут быть больны.
- Изучите признаки болезни у птицы, которые могут включать в себя вялость или депрессию, взъерошенность перьев или участки потери перьев, аномальное дыхание и выделение жидкости из глаз или носа.
- При ввозе новых птиц в домохозяйство, в котором уже есть домашние птицы, обязательно держите новых птиц отдельно не менее 30 дней, прежде чем знакомить их с существующими птицами. Это поможет предотвратить передачу болезни новыми птицами вашим существующим животным. В период разлуки:
- Мойте руки водой с мылом перед работой с каждой группой птиц.
- Держите тарелки для воды и еды, игрушки и другое оборудование для клетки/насеста отдельно и в чистоте.
- В течение нескольких дней после того, как вы купили или приютили свою птицу, отнесите ее к ветеринару, имеющему опыт работы с домашними птицами (птичьим ветеринарам), для медицинского осмотра и получения совета по уходу за вашим новым питомцем. Вернитесь к ветеринару для осмотра и обрезки клюва, когтей или крыльев, как рекомендовано.
Это поможет предотвратить передачу болезни новыми птицами вашим существующим животным. В период разлуки:Ввоз домашних птиц в США
Министерство сельского хозяйства США регулирует ввоз домашних птиц. Из-за риска заражения птичьим гриппом (птичьим гриппом) Министерство сельского хозяйства США ограничивает ввоз домашних птиц из определенных стран и вводит 30-дневный карантин для всех ввозимых птиц, кроме тех, которые прибывают из Канады.
Людям, заинтересованным в импорте домашних птиц, следует посетить веб-сайт USDA по импорту домашних птиц неамериканского происхождения.
Как содержать домашних птиц
- Обеспечьте для своей птицы безопасный и прочный вольер или клетку. Не позволяйте домашним птицам взаимодействовать со всеми дикими животными и насекомыми, такими как комары. Эти животные и насекомые могут переносить заболевания, которые могут передаваться вашим домашним птицам.
- Не позволяйте птицам летать или бродить по дому без присмотра. Они могут случайно застрять или пораниться.
- Избегайте размещения домашних птиц в местах, где готовится, подается или хранится еда или напитки, например, на кухнях или в столовых.
- Внимательно следите за любым взаимодействием ваших птиц с детьми или другими домашними животными, чтобы снизить вероятность травм.
Чистка и дезинфекция клеток и оборудования для домашних птиц
- Поддерживайте чистоту клеток, вольеров и насестов для предотвращения скопления помета.
- Держите птиц и их оборудование вдали от кухонь и других мест, где готовится, подается, подается или потребляется пища. Никогда не используйте зоны приготовления пищи для очистки мест обитания и припасов. Убирайте эти предметы вне дома, когда это возможно.
- Если вы очищаете среду обитания и принадлежности в помещении, используйте раковину для стирки или ванну и сразу после этого тщательно очистите и продезинфицируйте место.
Узнайте, как сохранить здоровье при чистке клетки вашей птицы.
Следите за здоровьем вашей домашней птицы
- Посетите ветеринара, имеющего опыт работы с домашними птицами (ветеринар по птицам), для плановых осмотров, чтобы сохранить здоровье вашей птицы и предотвратить инфекционные заболевания.
- Больные птицы могут стать худыми, подавленными или вялыми, у них может быть диарея, выделения из глаз или потеря перьев. Но птицы также могут быть переносчиками микробов, от которых люди могут заболеть, даже не выглядя больными.
- Если ваша птица заболеет или умрет в течение месяца после покупки или усыновления:
- Обратитесь к ветеринару.
- Сообщите в магазин, заводчику или организации по усыновлению о болезни или смерти птицы.
- Подумайте о том, чтобы подождать, прежде чем купить или завести другого питомца, чтобы дать себе время очистить клетку или насест от микробов и почистить оборудование для птиц.
- Не используйте повторно клетку, вольер, насест или оборудование, пока они не будут должным образом очищены и продезинфицированы.
Выбор домашней птицы и уход за ней
- Выбор домашней птицы
Американская ветеринарная медицинская ассоциация (AVMA) - Найти ветеринара, специализирующегося на лечении птиц
Ассоциация ветеринаров птиц (AAV) - Pet Travel
Министерство сельского хозяйства США, Служба инспекции здоровья животных и растений (USDA/APHIS)
Импорт домашних птиц
- Информация об импорте животных и продуктов животного происхождения
Министерство сельского хозяйства США, Служба инспекции здоровья животных и растений (USDA/APHIS) - Не США Происхождение Pet Birds
Министерство сельского хозяйства США, Служба инспекции здоровья животных и растений (USDA/APHIS)
Болезни домашних птиц
- Орнитоз
- Гистоплазмоз
- Криптококкоз
Сохранение здоровья рядом с домашними птицами
Посетите раздел «Здоровые люди» для получения информации о том, как оставаться здоровым рядом с домашними птицами.
- 4 совета, чтобы оставаться здоровым рядом с вашим питомцем
- Как оставаться здоровым рядом с домашними животными
- Переймите эти полезные привычки для домашних животных
Руководство и рекомендации
- Сборник мер по борьбе с инфекцией Chlamydia psittaci среди людей (пситтакоз) и домашних птиц (птичий хламидиоз), 2017 г.
Национальная ассоциация государственных ветеринаров общественного здравоохранения (NASPHV) - Сборник мер по предотвращению заболеваний, связанных с животными в общественных местах, 2017 г.
Национальная ассоциация государственных ветеринаров общественного здравоохранения (NASPHV)
Часто задаваемые вопросы о животных для эмоциональной поддержки
Резюме: Этот документ дает краткие ответы на вопросы о служебных и вспомогательных животных в содержании.
Введение
В январе 2020 года Министерство жилищного строительства и городского развития США (HUD) выпустило пересмотренное руководство для поставщиков жилья, в котором оцениваются потребности лиц, желающих иметь животное в качестве разумного приспособления в соответствии с Законом о справедливом жилищном обеспечении (FHA).
Это руководство заменяет предыдущее руководство от 2013 г. (FHEO-2013-01).
Разумное приспособление — это изменение, исключение или поправка к правилу, политике, практике или услуге, которые могут быть необходимы для того, чтобы лицо с инвалидностью имело равные возможности пользоваться жильем, в том числе местами общественного и общего пользования .
Следующие часто задаваемые вопросы используют это новое руководство для объяснения некоторых общих проблем, связанных с животными-помощниками.
Федеральный закон о справедливом жилищном обеспечении (FHA) запрещает дискриминацию в вопросах жилья по признаку инвалидности. Инвалид может обратиться за «разумным приспособлением» к поставщику жилья, чтобы иметь равные с трудоспособным лицом возможности пользоваться жилищем и пользоваться им. На протяжении десятилетий суды признавали возможность содержания животного в помещении, которое иначе не допускало бы животных, в качестве разумного приспособления. Размещение, о котором идет речь, является изменением правила, запрещающего размещение с животными.
Это животные, которые работают, выполняют задания, помогают и/или оказывают терапевтическую эмоциональную поддержку людям с ограниченными возможностями. Важно отметить, что животные-помощники не считаются домашними животными, и поставщики жилья не могут взимать плату или залог, необходимые для домашних животных.
Существует два типа животных-помощников: (1) животные-поводыри и (2) другие животные, которые выполняют работу, выполняют задания, оказывают помощь и/или оказывают терапевтическую эмоциональную поддержку лицам с ограниченными возможностями (упоминаемые в руководстве как «животное поддержки», но также называемое «животным-помощником»).
Пересмотренное руководство, выпущенное HUD, теперь имеет двухуровневый процесс оценки запросов на служебное животное или животное-помощник. Первый рассматривает запросы на животных-поводырей в соответствии с Законом об американцах-инвалидах (ADA). Во второй части руководства рассматриваются другие животные, не являющиеся служебными (включая животных, широко известных как «животные для эмоциональной поддержки»).
В результате следующие часто задаваемые вопросы разделены на часть 1 для животных-поводырей и часть 2 для животных-помощников.
HUD отмечает, что это пересмотренное руководство — это всего лишь руководство. Оно не имеет силы закона и руководство не имеет обязательной силы. Руководство представляет собой инструмент, предоставляющий передовой опыт работы с запросами о животных-поводырях или животных-помощниках в качестве разумных приспособлений в жилище. В частности, HUD уделяет особое внимание запросам на разумные приспособления для лиц с ненаблюдаемой инвалидностью:
HUD предоставляет это руководство, «чтобы помочь поставщикам жилья различать человека с неочевидной инвалидностью, который имеет законную потребность в животном-помощнике, и человека без инвалид, который просто хочет завести домашнее животное или избежать затрат и ограничений, налагаемых политикой поставщиков жилья для домашних животных, таких как плата за домашнее животное или залог». Руководство также может помочь лицам с инвалидностью, которые запрашивают разумное приспособление, использовать животное-помощник в жилище.
Поскольку жалобы FHA на доступ к инвалидности и отказ в разумных приспособлениях составляют 60% всех жалоб FHA на провайдеров жилья, согласно HUD, это стало растущей проблемой для провайдеров жилья, согласно HUD.
[Для получения прямого доступа к руководству HUD см. раздел «Оценка ходатайства лица о предоставлении животному разумного жилья в соответствии с Законом о справедливом жилищном обеспечении», FHEO-2020-01, опубликовано 28 января 2020 г.]
Часто задаваемые вопросы (часто задаваемые вопросы) )
Часть 1: Животные-поводыри
(1) Что такое животное-поводырь?
(2) Что произойдет, если кто-то скажет, что у него есть служебное животное, которое не является собакой?
(3) Как узнать, является ли собака служебным животным?
(4) Что делать, если функция собаки не очевидна?
(5) Что такое инвалидность?
(6) Могу ли я получить какое-либо подтверждение инвалидности заявителя, например, медицинские записи?
(7) Лицо, запрашивающее размещение, сообщило, что служебное животное требуется из-за инвалидности, и объяснило работу или задачу, которую выполняет собака.
Что мне теперь делать?
(8) Арендатор ответил «нет» или «ничего» на два вопроса о животных-поводырях – должен ли я предоставлять жилье?
(9) Что произойдет, если собака окажется одновременно животным-поводырем и животным, оказывающим эмоциональную поддержку?
Часть 2: Оценка животных-помощников
(1) Что такое животное-помощник или животное-помощник?
(2) Какие терапевтические преимущества могут быть у животных-помощников?
(3) Относится ли запрос только к съемному жилью?
(4) Должен ли арендатор подавать письменное заявление о предоставлении жилья?
(5) Нужно ли человеку подавать запрос ДО того, как он получит животное-помощник?
(6) Каков общий процесс оценки запроса?
(7) Что такое инвалидность и как узнать, есть ли у кого-то инвалидность?
(8) Какие доказательства ненаблюдаемой инвалидности я могу запросить?
(9) Я занимаюсь жилищным строительством и просто не верю тому, что люди говорят мне без доказательств.
Могу ли я узнать подробности об инвалидности или запросить медицинские документы?
(10) Как насчет документации из Интернета? Достаточно ли этого, чтобы показать, что кто-то недееспособен из-за чего-то вроде депрессии или посттравматического стрессового расстройства?
(11) Как лицо, ищущее приюта, может установить потребность в животном, связанную с инвалидностью?
(12) Может ли животное-помощник быть любым животным или обычным животным (кошка, собака, птица и т.д.)?
(13) Зачем кому-то уникальное животное? Что является примером терапевтической потребности уникального животного?
(14) Я занимаюсь жильем, и у меня есть особые правила в отношении определенных пород собак. Могу ли я отклонить запрос на основании породы собаки?
(15) Как насчет запросов на несколько животных-помощников?
(16) При каких условиях домовладелец может отказать в предоставлении животного-помощника в качестве разумного приспособления?
(17) Я считаю, что поставщик жилья неправомерно отклонил мою просьбу о разумном приспособлении.
Как связаться с «HUD »?
(18) Это похоже на дополнительную работу с моей стороны как поставщика жилья. Могу ли я взимать с людей плату за обработку запроса на разумное приспособление?
(19) Я взимаю со всех моих арендаторов плату за размещение с домашними животными и страховой залог. Могу ли я обвинить человека с животным-помощником?
(20) Отвечает ли поставщик жилья за заботу о животном-помощнике?
(21) Я являюсь поставщиком медицинских услуг, и меня попросили предоставить документы, подтверждающие потребность в животном-помощнике в связи с инвалидностью. Что я должен предоставить?
(22) Я медицинский работник, которого попросили предоставить информацию о животном в качестве разумного приспособления. Поставщик жилья хочет, чтобы я подписал нотариально заверенное заявление с некоторыми юридическими формулировками, которые мне не нравятся. Это разрешено?
(23) Существуют ли какие-либо законы штата, касающиеся животных-помощников, помимо федерального FHA?
Часть 1: Животные-поводыри
(1) Что такое животное-поводырь?
Для оценки запросов животных-помощников со стороны поставщиков жилья HUD использует определение ADA для служебного животного: «служебное животное означает любую собаку, которая индивидуально обучена выполнять работу или выполнять задачи на благо человека с ограниченными возможностями, включая физические, сенсорные, психиатрические, интеллектуальные или другие умственные недостатки.
Другие виды животных, будь то дикие или домашние, дрессированные или необученные, не являются служебными животными для целей этого определения. Работа или задачи, выполняемые служебным животным, должны быть непосредственно в связи с инвалидностью человека». 28 CFR §§ 35.104, 36.104.
С 2010 года определение служебного животного ограничено собакой.
(2) Что произойдет, если кто-то скажет, что у него есть служебное животное, которое не является собакой?
Согласно HUD на стр. 6 руководства, если животное не является собакой, человеку может потребоваться пройти анализ для животного-помощника (Часть 2).
(3) Как узнать, является ли собака служебным животным?
Служебное животное — это собака, специально обученная для оказания помощи человеку с ограниченными возможностями. Эта функция может быть очевидной или неочевидной. HUD заявляет, что если функция животного-поводыря очевидна, то «дальнейшие расследования не нужны и нецелесообразны, поскольку животное является служебным животным».
FHEO-2020-01 на странице 6. Некоторыми примерами этого являются собаки-поводыри для слепых, служебные собаки, которые тянут инвалидные коляски, и собаки, которые помогают передвигаться человеку с трудностями при ходьбе.
(4) Что делать, если функция собаки не очевидна?
Если функция, которую выполняет собака, не очевидна, поставщик жилья может задать два вопроса:
(1) «Животное требуется из-за инвалидности?» и
(2) «Какой работе или задаче обучали животное?»
(5) Что такое инвалидность?
В соответствии с FHA инвалидность — это физическое или психическое нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций.
К основным жизненным действиям относятся такие вещи, как зрение, слух, ходьба, дыхание, выполнение ручных действий, забота о себе, обучение, речь и работа.
(6) Могу ли я получить какие-либо доказательства инвалидности заявителя, такие как медицинские записи?
Нет, HUD заявляет, что поставщики жилья не должны спрашивать о характере или степени инвалидности человека или запрашивать документы об этом.
Поставщик жилья может указать в договоре об аренде или другом договоре, что подписание договора об аренде или другого договора, сделанные арендатором заявления, показывают достоверность и точность другой существенной информации. Если эти утверждения окажутся ложными, арендодатель может использовать варианты, описанные в договоре аренды.
(7) Лицо, запрашивающее размещение, сообщило, что служебное животное требуется из-за инвалидности, и объяснило работу или задачу, которую выполняет собака. Что мне теперь делать?
Если арендатор со служебным животным удовлетворительно ответит на оба контрольных вопроса, поставщик жилья должен удовлетворить запрос на животное как на разумное приспособление, поскольку животное квалифицируется как служебное животное.
(8) Арендатор ответил «нет» или «ничего» на два вопроса о служебных животных – должен ли я предоставлять жилье?
В этом случае животное не является служебным. Однако животное может быть представлено индивидуумом в качестве животного-помощника.
Затем будет реализован процесс скрининга в Части 2, чтобы оценить, является ли животное животным-помощником.
(9) Что произойдет, если собака окажется одновременно животным-поводырем и животным, оказывающим эмоциональную поддержку?
HUD указывает, что если животное выполняет задание или функцию для человека с инвалидностью, но человек также указывает, что собака обеспечивает эмоциональную поддержку или комфорт, то собака должна считаться служебным животным и допущена к содержанию в помещениях, в том числе общественных. и места общего пользования. FHEO на стр. 7. Поставщикам жилья не следует делать дополнительные запросы. Например, собаку индивидуально обучают обеспечивать подвижность человека, которому трудно сохранять равновесие при ходьбе. Хозяин также указывает, что собака обеспечивает любовь и утешение, когда их переполняет стресс. Собака по-прежнему будет считаться служебным животным.
Часть 2: Оценка животных-помощников
(1) Что такое животное-помощник или животное-помощник?
Животное-помощник работает, выполняет задания, оказывает помощь или оказывает эмоциональную поддержку человеку с физическими или умственными нарушениями, которые существенно ограничивают по крайней мере одну основную жизненную активность или функцию организма.
В отличие от служебных животных, их индивидуально не обучают выполнять работу или выполнять задачи.
(2) Какие терапевтические преимущества могут быть у животных-помощников?
Животные могут выполнять различные терапевтические функции для людей с эмоциональными, неврологическими или когнитивными нарушениями. Вот несколько примеров:
- Прерывание импульсивного или деструктивного поведения или членовредительства у лиц с психическими и неврологическими нарушениями;
- Напоминание человеку с психическими расстройствами о приеме лекарства;
- Предоставление причины жить человеку с большим депрессивным расстройством; и
- Участие в акции по успокоению человека с человеком с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) во время приступа тревоги.
(3) Распространяется ли запрос только на арендное жилье?
Нет, запросы на животных-помощников не ограничиваются арендаторами арендуемой недвижимости.
FHA охватывает почти все типы жилья за некоторыми исключениями. Фактически, HUD заявляет, что термин «поставщик жилья» относится к любому физическому или юридическому лицу, участвующему в деятельности, подпадающей под действие FHA. Суды применяли FHA к отдельным лицам, корпорациям, товариществам, ассоциациям, собственникам, управляющим жильем, ассоциациям домовладельцев и кондоминиумов, кооперативам, кредиторам, страховщикам, агентам по недвижимости, брокерским службам, государственным и местным органам власти, колледжам и университетам, а также другие лица, занимающиеся предоставлением жилья, жилищным кредитованием и другими услугами, связанными с недвижимостью.
(4) Должен ли арендатор подавать письменное заявление о предоставлении жилья?
Не обязательно, согласно HUD. В то время как HUD напоминает поставщикам жилья и лицам, ищущим животных в качестве разумного приспособления, что недопонимание может произойти, когда что-то не в письменной форме, письменный запрос не требуется.
Желательно, и HUD напоминает лицам с ограниченными возможностями сохранять копии своих запросов о разумных приспособлениях на случай возникновения споров в будущем. Люди, запрашивающие животных, также не обязаны использовать какие-либо специальные термины, такие как «разумное приспособление» или «животное-помощник», чтобы фактически сделать запрос. Неиспользование конкретных терминов не отменяет запрос.
(5) Нужно ли человеку делать запрос ДО того, как он получит животное-помощник?
Нет, запрос можно сделать в любое время. HUD говорит, что житель может запросить разумное приспособление до или после приобретения животного-помощника. Фактически, «предоставление жилья также может быть запрошено после того, как поставщик жилья попытается расторгнуть договор аренды или аренды жильца из-за присутствия животного, хотя такой выбор времени может создать вывод о недобросовестности со стороны лица, стремящегося получить разумное вознаграждение». проживание.» FHEO на стр.
8. Однако поставщик жилья должен рассмотреть запрос о разумном приспособлении, даже если арендатор получил животное до подачи запроса.
(6) Каков общий процесс оценки запроса?
Сначала необходимо сделать запрос (см. вопрос 4 относительно типа запроса). Если запрос не сделан, то жильё не обязано делать жилье. Лицо, подающее запрос, должно либо иметь очевидную инвалидность, либо предоставить информацию, которая разумно подтверждает наличие инвалидности. Наконец, человек, ищущий жилье, должен предоставить поставщику жилья достоверную информацию о том, что животное работает, выполняет задания, оказывает помощь и/или оказывает терапевтическую эмоциональную поддержку в отношении инвалидности человека. Надежная документация обычно имеет форму письма от поставщика медицинских услуг или терапевта заявителя.
(7) Что такое инвалидность и как узнать, есть ли у кого-то инвалидность?
Инвалидность — это физическое или психическое нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций.
Основные жизненные действия включают в себя такие вещи, как зрение, слух, ходьба, дыхание, выполнение ручных задач, забота о себе, обучение, речь и работа.
В этом вопросе HUD проводит различие между «наблюдаемой» и «ненаблюдаемой» инвалидностью. Наблюдаемая инвалидность — это инвалидность, которая «как правило, очевидна и не может быть разумно объяснена немедицинскими причинами неспециалистом». Это может включать такие вещи, как неврологические нарушения (например, инсульт, болезнь Паркинсона и т. д.), интеллектуальные нарушения и другие заболевания или состояния, которые влияют на основные жизненные функции.
Часто люди ищут животных в качестве разумного приспособления для ненаблюдаемых нарушений. Например, человек может страдать от глубокой депрессии, посттравматического стрессового расстройства или шизоаффективного расстройства, которые не имеют легко наблюдаемых признаков.
(8) Какие доказательства ненаблюдаемой инвалидности я могу запросить?
Поставщик жилья имеет право запросить информацию, которая в разумных пределах поддерживает запрос на предоставление жилья.
Если лицо представляет документы о том, что оно получает государственные или общественные пособия в связи с инвалидностью, или другие документы, свидетельствующие о том, что лицо страдает инвалидностью, этого достаточно. Человек НЕ должен получать или иметь право на получение государственных пособий по инвалидности, чтобы запросить животное-помощник.
HUD заявляет, что определенные нарушения, изложенные в Законе о поправках к Закону об ADA от 2008 года, почти всегда налагают существенные ограничения на основные виды жизнедеятельности практически во всех случаях. К таким нарушениям относятся:
глухота, слепота, умственная отсталость, частичное или полное отсутствие конечностей или нарушение подвижности, требующее использования инвалидной коляски, аутизм, рак, церебральный паралич, диабет, эпилепсия, мышечная дистрофия, рассеянный склероз, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ ) инфекция, большое депрессивное расстройство, биполярное расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство, черепно-мозговая травма, обсессивно-компульсивное расстройство и шизофрения.
FHEO-2020-01 на стр. 10. Этот список не является исчерпывающим, но он означает, что почти в каждом случае эти состояния будут рассматриваться как инвалидность. HUD отмечает, что поставщики жилья должны учитывать эту информацию, когда человек подает запрос.
(9) Я занимаюсь жилищным строительством и просто не верю тому, что мне говорят без доказательств. Могу ли я узнать подробности об инвалидности или запросить медицинские документы?
HUD не разрешает поставщикам жилья запрашивать личные и частные данные истории болезни человека. HUD заявляет, что «не может требоваться раскрытие сведений о диагнозе или степени тяжести инвалидности, медицинских записей или медицинского осмотра».
(10) Как насчет документации из Интернета? Достаточно ли этого, чтобы показать, что кто-то недееспособен из-за чего-то вроде депрессии или посттравматического стрессового расстройства?
Это зависит от HUD. Поставщик жилья имеет право запросить достоверные документы, связанные с инвалидностью.
Из-за наличия многочисленных веб-провайдеров, которые выдают «регистрации» и «сертификаты» животных-поводырей после короткого собеседования за определенную плату, HUD сообщает следующее:
По опыту HUD, такая документация из Интернета не само по себе достаточно, чтобы надежно установить, что человек имеет ненаблюдаемую инвалидность или связанную с инвалидностью потребность в животном-помощнике.
FHEO-2020-01 на стр. 11.
Документация от поставщика медицинских услуг, который имеет установившиеся отношения с лицом, ищущим жилье, будет гораздо надежнее. Во время нынешней пандемии Covid многие пациенты перешли на дистанционное посещение своих медицинских и психиатрических служб. Таким образом, с 2020 года личное взаимодействие между поставщиками медицинских услуг и теми, кто ищет жилье, может сократиться. HUD отмечает, что лицензированные медицинские работники могут оказывать услуги удаленно и предоставлять надежную документацию.
(11) Как лицо, ищущее приюта, может установить потребность в животном, связанную с инвалидностью?
HUD поясняет, что должна быть обеспечена взаимосвязь между инвалидностью и потребностью в животном-помощнике.
Это особенно актуально, когда инвалидность не заметна и/или животное оказывает терапевтическую эмоциональную поддержку.
В отношении ненаблюдаемой инвалидности и животных, которые оказывают терапевтическую эмоциональную поддержку, поставщик жилья может запросить информацию, которая соответствует информации, указанной в Руководстве по документированию потребности человека в помощи животным в жилище (см. стр. 16–18 в Руководстве). ). По сути, это доказательство или достоверная документация наличия инвалидности и связанной с инвалидностью потребности в животном в качестве жилья. HUD дает специалистам в области медицины и психиатрии представление о том, что им нужно включить в документ, когда пациент спрашивает об использовании животного-помощника. Эта документация, представленная врачом или психиатром заявителя, позволяет поставщику жилья провести индивидуальную оценку того, должен ли он предоставить жилье в соответствии с Законом о справедливом жилье. Отсутствие такой документации во многих случаях может быть разумным основанием для отказа в предоставлении запрошенного жилья.
(12) Может ли животное-помощник быть любым животным или обычным животным (кошка, собака, птица и т.д.)?
Животное может быть чем-то необычным в домашнем хозяйстве, но в 2020 году в новом руководстве HUD процесс оценки такого животного стал более сложным.
В обновленном руководстве HUD уделил особое внимание этой проблеме поставщиков жилья. В прошлом поставщики жилья были ограничены в том, представляет ли конкретное животное угрозу.
Теперь HUD создало две категории животных-помощников: (1) обычные домашние животные; и (2) уникальные животные.
Обычное домашнее животное — это собака, кошка, небольшая птица, кролик, хомяк, песчанка, другой грызун, рыба, черепаха или другое мелкое домашнее животное, которое традиционно содержится в доме для удовольствия, а не для коммерческих целей. Сюда не входят рептилии (кроме черепах), домашние животные, обезьяны, кенгуру и другие неприрученные животные, которые не считаются обычными домашними животными.
Уникальное животное — это именно то, которое обычно не держат в качестве домашнего питомца.
Если лицо установило инвалидность и связанную с инвалидностью потребность в обычном домашнем питомце посредством надежной информации (или наблюдаемой потребности в инвалидности), то поставщик жилья должен удовлетворить запрос.
Если лицо запрашивает размещение для уникального животного, то оно несет « существенное бремя демонстрации терапевтической потребности, связанной с инвалидностью, для конкретного животного или определенного типа животного» [курсив мой]. ФГЭО-2020-01 на стр. 12.
HUD призывает тех, у кого есть уникальные животные, предоставить документацию от медицинского работника, подтверждающую потребность в этом животном, которая включает информацию, изложенную в Руководстве по документированию потребности человека в животных-помощниках при содержании. В целях установления потребности в уникальном животном Руководство предлагает следующую дополнительную информацию для уникальных животных:
Дата последней консультации с пациентом,
Любые уникальные обстоятельства, оправдывающие потребность пациента в конкретном животном (если уже принадлежащие или идентифицированные физическим лицом) или определенный вид животного (животных), и
Имеет ли медицинский работник достоверную информацию об этом конкретном животном или он специально рекомендовал этот тип животного.
HUD отмечает, что это не устанавливает новый порог документации для просителей, но говорит, что «отсутствие такой документации во многих случаях может быть разумным основанием для отказа в запрашиваемом жилье.
FHEO-2020-01 на стр. 17 — 18
(13) Зачем кому-то уникальное животное? Что является примером терапевтической потребности уникального животного?
В некоторых случаях может быть установлена терапевтическая потребность в уникальном животном. Вот пример, который HUD предоставляет для обезьяны-капуцина:
Индивидуально обученная обезьяна-капуцин выполняет задачи для человека с параличом, вызванным травмой спинного мозга. Обезьяна обучена доставать бутылку с водой из холодильника, отвинчивать крышку, вставлять соломинку и ставить бутылку в держатель, чтобы человек мог попить воды. Обезьяна также обучена включать и выключать свет и извлекать требуемые предметы из шкафов. У человека есть потребность в этом конкретном типе животных, связанная с инвалидностью, потому что обезьяна может использовать свои руки для выполнения ручных задач, которые не может выполнять служебная собака.
FHEO-2020-01 на стр. 13.
Кроме того, человек с аллергией на собаку может искать уникальное животное в качестве разумного приспособления к закону о землепользовании и зонировании, правил Ассоциации домовладельцев (ТСЖ) или кондоминиума. или кооперативное правило.
(14) Я занимаюсь жильем и имею особые правила в отношении определенных пород собак. Могу ли я отклонить запрос на основании породы собаки?
Поскольку правила содержания домашних животных не применяются к животным-помощникам, ограничения по породам для владельцев домашних животных также не применяются. Помните, что животные-помощники не являются домашними животными. Тем не менее, поставщик жилья может ограничить содержание животных, если они представляют прямую угрозу или вызывают коренные изменения в жилищной ситуации. Как говорится в руководстве HUD, «. . . Поставщики жилья не могут ограничивать породу или размер собаки, используемой в качестве служебного или вспомогательного животного, только из-за размера или породы, но могут, как уже отмечалось, ограничивать на основе конкретных проблем с поведением животного, потому что оно представляет прямую угрозу или коренное изменение».
ФГЭО-2020-01 на стр. 14.
(15) Как насчет запросов на несколько животных-помощников?
HUD признает, что в некоторых случаях человеку может понадобиться более одного животного-помощника. Например, у человека есть потребность в более чем одном животном, связанная с инвалидностью, или у двух людей, живущих вместе, есть потребность в отдельном животном-помощнике, связанном с инвалидностью. Каждый запрос будет оцениваться индивидуально на основе критериев, изложенных в руководстве.
(16) При каких условиях домовладелец может отказать в предоставлении животного-помощника в качестве разумного приспособления?
Если владелец жилья может доказать, что животное представляет непосредственную угрозу здоровью или безопасности других лиц или что его аренда может привести к существенному физическому ущербу имуществу других лиц, то он может отказаться от размещения. Животное должно представлять собой прямую угрозу, которую нельзя устранить или уменьшить до приемлемого уровня действиями, предпринимаемыми человеком для содержания или контроля над животным.
HUD отмечает, что в случае отклонения запроса поставщик жилья и арендатор должны участвовать в «интерактивном процессе», чтобы определить, существуют ли другие разумные приспособления, которые удовлетворяли бы потребности человека, связанного с инвалидностью.
(17) Я считаю, что поставщик жилья неправомерно отклонил мою просьбу о разумном приспособлении. Как связаться с «ХУД»?
HUD имеет онлайн-портал для жалоб, доступный по адресу https://www.hud.gov/program_offices/fair_housing_equal_opp/online-complaint.
(18) Это похоже на дополнительную работу с моей стороны как поставщика жилья. Могу ли я взимать с людей плату за обработку запроса на разумное приспособление?
Нет, HUD специально указывает, что это не разрешено. ФГЭО-2020-01 на стр. 14.
(19) Я взимаю со всех моих арендаторов плату за размещение с домашними животными и страховой залог. Могу ли я обвинить человека с животным-помощником?
Этот ответ тоже нет.
Вы можете взимать с арендатора плату за ущерб, причиненный животным-помощником, если это ваша обычная практика взимать плату за ущерб, причиненный арендаторами (или вычесть эту сумму из стандартных гарантийных залогов, взимаемых со всех арендаторов). По сути, вы можете взимать плату за нанесенный ущерб , ЕСЛИ вы также делаете это для жильцов, не являющихся инвалидами.
(20) Отвечает ли поставщик жилья за заботу о животном-помощнике?
Нет, ответственность за уход за животным лежит на лице, запрашивающем размещение. Этот человек может обратиться за помощью к друзьям, родственникам или оплачиваемым опекунам животных. Если уход за животным упал до неприемлемого уровня, который может представлять собой пренебрежение, соответствующие органы могут быть уведомлены так же, как и в случае с другими жильцами, не являющимися инвалидами.
(21) Я являюсь поставщиком медицинских услуг, и меня попросили предоставить документы, подтверждающие потребность в животном-помощнике в связи с инвалидностью.
Что я должен предоставить?
HUD разработало «Руководство по документированию потребности человека в помощи животным в жилище», начинающееся на странице 16 пересмотренного руководства 2020 года. В этой части HUD заявляет, что в такую документацию полезно включить следующую информацию:
- Имя пациента.
- Есть ли у медицинского работника профессиональные отношения с этим пациентом/клиентом, связанные с предоставлением медицинских услуг или услуг, связанных с инвалидностью.
- Тип животного (животных), для которого испрашивается разумное приспособление (например, собака, кошка, птица, кролик, хомяк, песчанка, другой грызун, рыба, черепаха, другой конкретный вид домашнего животного или другое конкретное уникальное животное) – дополнительные требования к уникальным животным см. в вопросах 12 и 13).
- Есть ли у пациента физические или психические нарушения.
- Является ли нарушение(я) пациента существенным ограничением по крайней мере одной основной жизнедеятельности или основной функции организма, и
- Нуждается ли пациент в животном(ах) (поскольку оно работает, оказывает помощь или выполняет хотя бы одну задачу, которая приносит пользу пациенту из-за его или ее инвалидности или потому, что он обеспечивает терапевтическую эмоциональную поддержку для облегчения симптома или эффекта инвалидности пациента/клиента, а не просто как домашнее животное).
- Также рекомендуется, чтобы медицинский работник подписал и проставил дату на любой предоставленной документации и предоставил контактную информацию и любую информацию о профессиональном лицензировании.
FHEO-2020-01 на стр. 16.
(22) Я медицинский работник, которого попросили предоставить информацию о животном в качестве разумного приспособления. Поставщик жилья хочет, чтобы я подписал нотариально заверенное заявление с некоторыми юридическими формулировками, которые мне не нравятся. Это разрешено?
Поставщики жилья не могут требовать от медицинского работника использования специальной формы (включая этот документ), предоставления нотариально заверенных заявлений, предоставления заявлений под страхом наказания за лжесвидетельство или предоставления индивидуального диагноза или другой подробной информации о физическом состоянии человека. или психические расстройства
(23) Существуют ли какие-либо законы штатов, касающиеся животных-помощников, в дополнение к федеральному FHA?
В последние годы штаты начали принимать законы о животных-помощниках в жилище, чтобы удовлетворить предполагаемый спрос на животных-помощников.
Эти законы определяют обязательства поставщиков жилья в отношении запросов на разумное приспособление и предусматривают наказание для лиц, которые мошенническим образом заявляют о домашних животных в качестве животных-помощников. Некоторые законы содержат ограничения и рекомендации для медицинских работников, которых просят предоставить документы для лиц с ограниченными возможностями. Эти несколько законов можно найти на этой карте.
Размер рынка индустрии домашних животных, тенденции и статистики владения
Всего расходов по индустрии домашних животных в США
Год долларов
2021 $ 123,6 Фактический
2020 $ 103,6
2019 $ 97,115
2222222222222220303.
2 2019 $ 97,115 2
2222222222222222220.
2019 $ 97,115 2
222222222220 $ 103.6
2019. Продажи на рынке США в 2021 г.
В 2021 г. на наших питомцев в США было потрачено 123,6 млрд долларов США
Разбивка:
ПЭТ -корм и угощения в размере 50,0,0 млрд.
Долл. США
, живые животные и неотъемлемая часть медицины в размере 29,8 млрд. Долл. США
Петинота и продажа продуктов 34,3 млрд. Долл. США
Другие услуги в размере 9,5 млрд. Долл. прогулки и все услуги, кроме ветеринарной помощи)
Все данные были проверены и подтверждены отраслевыми экспертами и ведущими зоомагазинами и производителями.
Источники данных и примечания Данные о продажах кормов для домашних животных в электронной торговле основаны на Rakuten Intelligence. Продажи кормов для домашних животных в 2021 году в ветеринарных клиниках, Farm & Feed, Direct-to-Consumer и Costco оценивались с использованием отраслевых/финансовых отчетов и любых доступных данных по любому из этих каналов.
Статистика национального исследования владельцев домашних животных APPA за 2021–2022 годы: владение домашними животными и ежегодные расходы миллионов домов
.
В 1988 г., в первый год проведения исследования, 56% семей в США имели домашних животных.
Владение домашними животными по поколениям (% от текущих владельцев домашних животных) Средняя сумма, потраченная на общие категории домашних животных за последние 12 месяцев Невероятное разнообразие категорий ухода за домашними животными затрудняет сравнение сумм, потраченных на разные виды домашних животных. Согласно Обследованию владельцев владельцев домашних животных APPA 2021-2022 гг. Угощения 81 $ 72 $ Мы любим наших питомцев. Редакторы газет рассказывают мне, что истории о жестоком обращении с животными вызывают больше откликов у расстроенных читателей, чем статьи о насилии в отношении людей. Но действительно ли американцы больше заботятся о домашних животных, чем о людях? Возьмем, к примеру, полицейские расстрелы. ФБР утверждает, что около 400 человек в год погибают от рук полиции в результате «оправданных убийств». Из-за громких инцидентов, таких как смерть Вальтера Скотта на прошлой неделе в Чарльстоне, Южная Каролина, и, конечно же, дело Майкла Брауна в Фергюсоне, штат Миссури, смерть полицейского попала в новости. Но, как показывают две стрельбы, произошедшие в течение 24 часов в прошлом году в Айдахо, мы не всегда ценим людей выше домашних животных. 8 июля 2014 года Жанетта Райли, беременная и мать двоих детей, была убита полицейскими возле больницы в Сандпойнте, штат Айдахо. Сообщается, что у Райли была история наркомании и алкоголизма, и она была пьяна, бессвязна и размахивала филейным ножом перед тремя полицейскими, которые появились в больнице. Перенесемся на 14 часов вперед и проедем 50 миль на юг до кафе в Кёр д’Ален, штат Айдахо, где Крейг Джонс обедал, заперев свою собаку Арфи в кабине своего фургона. Джонс наполовину опустил окна, чтобы собаке было прохладно. К сожалению, когда двухлетний черный Лабрадор помесь начал лаять, кто-то вызвал полицию. Офицер Дэйв Келли перехватил звонок. Келли позже утверждал, что, когда он подошел к фургону, Арфи (которого первоначально описывали как злобного питбуля) бросился на него, хотя окно фургона было в основном закатано. На этот раз СМИ ответили. Заголовок в New York Daily News гласил: «Полицейский из Айдахо стреляет и убивает очаровательного черного лабрадора по имени Арфи, приняв его за агрессивного питбуля». Вскоре была создана страница «Правосудие для Арфи» в Facebook, а теневая организация под названием «Анонимус» разместила на YouTube несколько зловещих видеороликов, неопределенно угрожающих полицейским Кер-д’Ален расправой. Два месяца спустя, когда наблюдательный совет полиции постановил, что стрельба по собаке была необоснованной, жители Кёр-д’Ален устроили митинг «Справедливость для Алфи», требуя увольнения офицера Келли. Полицейское управление принесло официальные извинения Джонсу, которому была присуждена компенсация в размере 80 000 долларов за потерю его питомца. Проверка гипотезы о том, что домашние животные важнее людей Как Статья The Guardian указывает, несоответствие между возмущением общественности по поводу стрельбы по собаке и беременной маме с разницей всего в 14 часов и 50 миль поразительно. Два социолога из Северо-восточного университета проверили утверждение о том, что люди больше расстраиваются из-за новостей о жестоком обращении с животными, чем из-за нападений на людей. Исследователи, Арнольд Арлюк, авторитет в области отношений человека и животных, и Джек Левин, эксперт по серийным убийцам и массовым убийствам, попросили студентов колледжа прочитать фальшивые сообщения о криминальной волне в Бостоне. Например, в одной из статей содержалось заявление: «По словам присутствовавших свидетелей, в одном из особо жестоких нападений участвовал годовалый щенок, которого неизвестный избил бейсбольной битой. Прибывший на место через несколько минут после нападения сотрудник полиции обнаружил потерпевшего со сломанной ногой, множественными рваными ранами и без сознания. UPS предоставляет услуги на ограниченной основе для посылок, содержащих некоторые виды живых животных. Используемый здесь термин «животное» относится ко всему живому, кроме растений. В то время как приведенный здесь список «Допущенных живых животных» является исчерпывающим списком животных, которые могут быть предложены к перевозке в соответствии с перечисленными условиями, список «Запрещенных живых животных» является лишь неполным списком животных, предоставленным для уточнения конкретных видов. которые не принимаются к перевозке и не могут быть отправлены через UPS. Любое животное, не указанное конкретно в списке «Допущенные живые животные», запрещено UPS и не принимается к перевозке. Для всех международных перевозок живых животных требуется заключение контракта на международные специальные товары. Обратитесь к своему менеджеру по работе с клиентами UPS для получения информации об отправке специальных международных товаров через UPS. Упаковки с живыми животными должны быть подготовлены в соответствии с требованиями, конкретно изложенными в настоящем документе. Упаковки с живыми животными должны обеспечивать элементарный гуманный уход и безопасность животного при транспортировке. Любая упаковка, содержащая живое животное, считается скоропортящимся товаром и принимается к перевозке исключительно на риск грузоотправителя за любой ущерб или убытки, связанные со скоропортящимся характером товара. UPS не несет ответственности за какой-либо особый, случайный или косвенный ущерб. Все партии живых животных должны иметь четкую маркировку на противоположных сторонах коробки жирным шрифтом высотой не менее одного дюйма с указанием: ЖИВЫЕ ЖИВОТНЫЕ. Термин «животное» может быть заменен названием конкретного живого животного, содержащегося в упаковке. В случае обнаружения посылки, содержащей запрещенный предмет, в пути или в системе UPS, эта посылка будет остановлена в месте обнаружения или на объекте UPS. *Гавайи — Все поставки живых животных на Гавайи подлежат проверке Департаментом сельского хозяйства штата Гавайи по прибытии. Задержки обслуживания могут возникнуть из-за этой проверки. Живые животные могут быть отправлены только на остров Оаху. Ввоз черепах/черепах в штат Гавайи требует разрешения до ввоза. Ознакомьтесь с информацией на этой веб-странице, чтобы узнать о конкретных требованиях. Перевозка живых животных на Гавайи может быть более строгой, чем перечисленные здесь ограничения. (Дополнительную информацию см. на странице правил содержания животных на веб-сайте штата Гавайи.) В дополнение к списку запрещенных живых животных, приведенному здесь, UPS запрещает перевозить любые живые животные или растения, которые относятся к вымирающим видам, и не будут приниматься к перевозке. Грузоотправители должны обращаться к самому последнему общедоступному списку, размещенному на веб-сайте Службы рыболовства и дикой природы США. Живые животные принимаются к перевозке только в том случае, если они отправлены любой службой UPS, гарантирующей доставку на следующий день. Отправления не должны предлагаться UPS по пятницам или перед праздничными днями в стране отправления или назначения. Дизайн и конструкция первичного контейнера Внутренняя упаковка и другие аспекты Тестирование упаковки Дополнительные сведения
Разбивка владельцев домашних животных в США согласно Национальному исследованию владельцев домашних животных APPA за 2021-2022 гг. 9,9 Кат 45,3 Собака 69,0 Лошадь 3,5 Пресноводная рыба 11,8 Морская рыба 2,9 Рептилия 5,7 Маленькое животное 6,2 Поколение Z 14% Миллениал 32% Поколение X 24% Бэби-бумер 27% Строитель 3% 
Приведенный ниже список включен для того, чтобы дать читателю представление о типах категорий, включенных в Обзор, но он не является исчерпывающим для всех расходов, отраженных в разделах отчета по отдельным видам домашних животных. Он сообщает приблизительную сумму в долларах, основанную на воспоминаниях потребителей о своих расходах за предыдущие 12 месяцев. Таким образом, суммы в долларах не следует добавлять к отчету об общих расходах за предыдущие 12 месяцев.
Посадка питомника $ 228 $ 78
Витамины $ 81 $ 47
СПИД/щетки $ 47 $ 31
Игрушки $ 56 $ 41
** Примечание: APPA не спрашивает участников, сколько в общей сложности они тратят на свою собаку или кошки в год. Перечисленные выше расходы не учитывают всех, и каждая категория задавалась отдельно участнику опроса. Почему люди больше заботятся о домашних животных, чем о других людях
Две трети американцев живут с животными, и, согласно опросу Harris 2011 года, 90 процентов владельцев домашних животных считают своих собак и кошек членами семьи. Эти отношения имеют преимущества. Например, в опросе, проведенном Американской ассоциацией ветеринарных клиник, 40% замужних владельцев собак сообщили, что получали больше эмоциональной поддержки от своего питомца, чем от мужа или детей. Индустрия товаров для животных называет это «очеловечиванием домашних животных». Одна из моих коллег недавно потратила 12 000 долларов на лечение рака для своей лучшей подруги Аши, лабрадора-ретривера.
Количество инцидентов, когда полицейские стреляют в собак, очень трудно определить. Иногда можно услышать утверждение о том, что полицейский стреляет в собаку «каждые 9 дней».8 минут». Это будет около 5000 собак в год. Но Мерритт Клифтон, редактор журнала Animals 24-7, считает, основываясь на своем анализе сообщений СМИ, что количество собак, ежегодно убиваемых в «конфронтационных инцидентах» с полицейскими, вероятно, составляет от 300 до 500 — примерно столько же, сколько полицейские стреляют в людей.
Видеокамера на приборной панели, установленная на одной из полицейских машин, показывает, что Райли находился не менее чем в 10 футах от полицейских, когда они открыли огонь. Почему полиция решила застрелить Райли, а не убить 100-фунтовую женщину одним из электрошокеров, которые были у них при себе, неясно. Офицеры были впоследствии реабилитированы, семье Райли не было принесено никаких извинений, и эта история никогда не попадала в национальные новости, пока ее недавно не поднял репортер из Страж .
Келли пустила пулю в грудь Арфи.
Но было ли это отклонением? После событий в Фергюсоне, а теперь и в Южной Каролине, расстрелы полицией людей стали большой новостью. Подтверждают ли трагические случаи Джанетты Райли и Арфи мнение о том, что наша любовь к животным важнее нашей заботы о людях?
Никаких арестов по делу не производилось». Как перевозить растения и животных | ИБП
UPS оставляет за собой право распоряжаться посылкой.
Ящериц и гекконов следует содержать по отдельности в мешках из воздухопроницаемого материала, например, из мешковины. Насекомых следует содержать в индивидуальных первичных контейнерах, таких как пластиковые банки с вентиляцией. Рыба должна быть упакована в двойные прочные пластиковые пакеты толщиной не менее 4 мил. Каждый первичный мешок должен быть примерно на одну треть заполнен водой, а оставшаяся часть заполнена кислородом.