Цепь питания ястреб клещ ель белка: Составить цепь питания из следующих живых организмов ястреб, клещ, ель, белка

Автор: | 08.06.2023

Содержание

Официальный портал Одинцовского Учебно-методического центра «Развитие образования» Одинцовского муниципального района

Сообщение. Пилотный проект. Данная форма не предназначена для приема обращений граждан в порядке Федерального закона от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» и предоставляет возможность направить электронное сообщение в рамках реализации пилотного проекта по внедрению «Единого окна цифровой обратной связи». Ответ на сообщение будет направлен не позднее 8 рабочих дней после дня его регистрации, а по отдельным тематикам – в укороченные сроки.

Последние новости:

 

25.04.2023

Наследники Победы

Завершился творческий конкурс «Наследники Победы», посвященного Победе советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

 

21.04.2023

Игры в стиле геокешинг

21 апреля 2023 года в МБОУ Одинцовской СОШ №1 дошкольном отделении – детском саду №77 прошел семинар для инструкторов Одинцовского городского округа по теме «Игры спортивного характера, как основное средство развития физических и коммуникативных качеств детей дошкольного возраста. «Игры в стиле геокешинг». 

 

19.04.2023

Развитие познавательных интересов и способностей дошкольников в процессе ФЭМП

19 апреля 2023 года на базе МБОУ Часцовской средней общеобразовательной школы дошкольного отделения детского сада №43 состоялся семинар для воспитателей Одинцовского городского округа «Развитие познавательных интересов и способностей дошкольников в процессе ФЭМП».

 

19.04.2023

Олимпийская Волна

19 апреля 2023 года на базе МБОУ ОЦ «Флагман», дошкольного отделения — детского сада №26 прошли соревнования по плаванию «Олимпийская Волна» среди воспитанников дошкольных отделений №7 (г. Кубинка), №8 (г. Звенигород), №14, №23, №26, №27, №33, №75.

 

17.04.2023

Духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение к истокам декоративно-прикладного искусства

17 апреля 2023 года прошел семинар-практикум для воспитателей Одинцовского городского округа по теме: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение к истокам декоративно-прикладного искусства» на базе МБОУ Одинцовской гимназии № 4 ДОДС № 72. Педагогам были предложены 3 педагогических мероприятия: «Птица счастья» для детей 5-6 лет, «Подарки для дымковских мастериц» для детей 4-5 лет, «Декоративное украшение пасхальных яиц» для детей 3-4 лет.

 

14.04.2023

Семинары-практикумы для педагогов центров образования «Точка роста»

естественно-научной и технологической направленностей в рамках подготовки к Региональному форуму «Актуальные возможности использования оборудования центров «Точка роста» естественно-научной и технологической направленностей»

 

Элементов нет!

 


Полезные ресурсы


 

 

 

 

 

Урок окружающего мира в 3-м классе «Жизнь экосистемы»

Цели урока: показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере, и что в экосистеме происходит круговорот веществ.

Задачи урока:

1. Образовательные: повторение, закрепление и углубление знаний о живых участниках круговорота веществ и их взаимной зависимостью; умение выделять цепи питания в экосистемах.

2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; развитие коммуникативных навыков; развитие умения анализировать, делать выводы; развитие логического мышления; развитие речи учащихся; расширение кругозора; развивать умение работать в паре, в группе, выслушивать мнение товарищей.

3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы; осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности; воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Тип урока: урок-исследование.

Методы: информационно-рецептивный, эвристический, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, исследовательский.

Оборудование: проектор, экран, аншлаги с названиями профессий, частей экосистемы, конверты с картинками живых организмов, учебник А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, рабочая тетрадь; исследование детей с презентацией; магниты; листы для работы в парах.

Ход урока

I этап. Создание эмоционального настроя.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Тема, которой мы посвятим наш урок актуальная, жизненно-важная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы сделаете шаг к познанию законов природы, и многие из вас по– иному посмотрят на окружающий вас мир.

– Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.

(Земля). Слайд

– Да, это наша прекрасная планета Земля, которую мы изучаем на уроках окружающего мира. А что для каждого из вас значит Земля? Продолжите фразу “Для меня Земля – это…”, передавая по кругу модель земного шара. Начну я. Для меня Земля – это живая планета, на которой жизнь продолжается уже более 3.5 млрд. лет, не прерываясь.

Модель земного шара передается учениками по кругу, ребята по очереди высказывают свое мнение (по желанию).

Учитель: Из всех ваших высказываний я поняла, что вы очень трепетно относитесь к планете, понимая ее значимость в жизни каждого из нас.

II этап. Актуализация знаний.

1. Учитель. – На предыдущих уроках мы с вами изучали оболочку планеты Земля, охваченную жизнью.

– Какие оболочки нашей планеты вы знаете?

– Что такое атмосфера? (Воздушная оболочка (от греч. “атмос” – воздух, “сфера” – шар). Она защищает Землю от перегрева и переохлаждения, попадания на неё опасных для жизни космических лучей. Атмосфера состоит из газообразных веществ. Все живые организмы дышат атмосферным воздухом.) Cлайд

– Что такое гидросфера? (Водная оболочка (от греч. “гидро” – вода, “сфера” – шар). Гидросфера состоит из жидкости. Образуют её подземные воды, реки, озёра, моря и океаны. На глобусе она обозначена синим цветом.) Слайд

– Что такое литосфера? (Каменная оболочка (от греч. “литос” – камень, “сфера” – шар). Литосфера состоит из горных пород, большинство из которых твёрдые. Суша, земля – твёрдое состояние вещества.) Слайд

– А в какой оболочке живут живые организмы Земли? (в биосфере).

– Где находится биосфера? (на границе всех трех оболочек).Слайд

2.Учитель. – Почему живые организмы не могут обходиться друг без друга?

Дети. – Все организмы играют какую-то роль или имеют “профессию”.

Учитель. – Какие профессии живых организмов необходимы для того, чтобы круговорот веществ не прерывался? (производители, потребители, разрушители).

– Как еще называют производителей? (“кормильцы”).

– Что к ним относится? (растения).

– Почему их так называют? (производят органические вещества).

– Как еще называют потребителей? (“едоки”).

Кто к ним относится? (животные).

– Почему их так называют?

– А разрушителей называют как? (“мусорщиками”).

– Почему?

– Кого мы относим к мусорщикам? (бактерии, микроорганизмы, грибы). Проверим. Слайд

3.Сейчас мы проверим, как вы усвоили понятия в игре: “Рассели живые организмы”

(По рядам) дети расселяют организмы по их профессиям .

Отчет каждой группы.

– Молодцы, хорошо знаете материал.

III этап. Постановка проблемы.

Учитель. – Мы с вами уже познакомились с большим круговоротом веществ. Он проходит и через наши дома, и через каждую экосистему на Земле.

– Ребята, где живёт большинство живых организмов – в экосистеме или в биосфере? (Большинство живых организмов живут на пересечении трех оболочек: воздушной, наземной и водной, в биосфере).

– А вот на иллюстрациях (слайды) представлены разные экосистемы.

Что вы можете сказать о многообразии жизни? (жизнь тоже многообразна).

– Какой у вас возникает вопрос? (Где же всё-таки живут растения и животные – в экосистеме или в биосфере?) Слайд

IV. Поиск решения проблемы.

1.

– Чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем диалог, который произошёл между Леной и Мишей.

Заранее подготовленные дети инсценируют диалог:

Лена: Миша, ты можешь мне объяснить, где же все-таки живут растения и животные: в экосистемах или в биосфере?

Миша: Конечно, в экосистемах: лесные – в лесных, луговые – в луговых, морские – в морских, степные – в степных и т.д. Все экосистемы связаны друг с другом большим круговоротом веществ во всемирную экосистему – биосферу. Например, в лесных экосистемах вырабатывается много кислорода – он доставляется с ветром туда, где его не хватает.

Вывод: Большинство живых организмов живут на пересечении трех оболочек: воздушной, наземной и водной, в биосфере.

– Какое утверждение верно: биосфера – часть экосистемы или экосистема – часть биосферы. (Экосистема – часть биосферы)

– Значит тема урока …

Дети: Жизнь экосистемы.

– А цель нашего урока – узнать, из чего она состоит.

2.– Из каких частей состоит экосистема? Для этого рассмотрите рисунок на стр.42. Слайд. Вы видите прямоугольники, в которые вписаны названия частей экосистемы. Слева что изображено?

– Ель, береза, голубика. Это производители. (Вывешиваю карточку производители).

– Что вы видите справа на рисунке.

– Жук, белка, волк, крот, птица.

– Что общего между этими животными?

– Это “потребители”. (Появляется еще один аншлаг)

– Какая профессия у грибов, дождевых червей и бактерий?

– Они “разрушители”. (Аншлаг)

– Подумайте, без чего не могут жить все перечисленные живые организмы? Что еще нужно дописать? (воздух, почва, горные породы, вода)

На доске – 2 группы:

– Получилось 2 группы. Как их можно назвать? (Живая и неживая природа)

Над группами появляются заголовки:

– Значит, экосистема состоит из двух групп – живой и неживой природы. А те в свою очередь из нескольких частей, вот они перед вами…

3. (Раздать по 1 карточке каждой паре) .

– А теперь попробуйте отгадать часть экосистемы по набору связанных с ней по смыслу слов.

– Напишите название этой части.

1. Дышать, ветер, прозрачность, газ _____________________________________________________

2. Лить, течение, прозрачность, жидкость______________________________________________

3. Прочность, твёрдое тело, полезные ископаемые____________________________________________

4. Зелёный цвет, выделение кислорода, рост___________________________________________________

5. Плодородие, смесь, корень_________________________________________________

6. Мёртвые остатки организмов, почва, питание________________________________________________

7. Движение, питание, дыхание, рост _______________________________________________________

Отчет по каждой части.

– Могут ли организмы в экосистеме делить на полезные и вредные?

4. – Вот это сейчас и докажет Горлинская Лиза в своем исследовании. Cлайды.

Исследование.

5. Работа по учебнику стр. 41.

– Вы в этом можете убедиться, прочитав абзац в учебнике на с.41.

– Скажите, почему организмы одной экосистемы называют сообществом?(Слайд)

V.

Физминутка.

Закройте глаза, расслабьтесь, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежит маленькое солнышко. Через пальчики, как лучики солнышка, идет тепло по рукам. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. Обратите внимание на дыхание, мы дышим легко, равномерно. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. На что похоже ваше настроение? На солнышко или темную тучку?

VI. Первичное закрепление.

1. – Рассмотрим рисунок в учебнике (стр. 41). Что обозначают стрелки зелёного цвета?

Дети: Кто кем питается.

– Почему стрелки разного цвета?

– На перемещение, каких веществ они указывают?

Дети: З – показывают на перемещение органических веществ. К – показывает на направление от микробов к растениям минеральных веществ.

– Опишите это движение. (Дети описывают движение по иллюстрации)

– Как может это движение называться?

Дети: Цепь питания.

– Цепочки из поедающих друг друга живых организмов называются – цепями питания.

В цепи питания передаются органические вещества.

– Посмотрите, кто необходим, чтобы цепь питания замкнулась?

Дети: Разрушители, мусорщики.

– Почему? Растения “едят” микробов?

Дети: Разрушители разрушают погибшие организмы, образуют минеральные вещества, которые используют растения.

– Давайте сделаем вывод, что же такое экосистема?

– Вам известны составные части экосистемы (показать на запись над иллюстрацией, где написано – живая и неживая природа).

– Продолжите предложение: Экосистема – это единство…

Дети: Живой и неживой природы.

– Что же происходит в экосистеме с веществами?

Дети: Вещества передаются, по кругу, происходит круговорот веществ.

– А кто поддерживает этот круговорот?

Дети: Круговорот поддерживают её обитатели.

– Значит экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором его обитатели разных “профессий” – поддерживают круговорот веществ. (Слайд)

2. – Давайте составим цепи питания из следующих представителей (Слайд)

VII. Самостоятельное применение знаний.

1. Тетрадь стр. 19 № 1.

– Попробуйте отгадать и дописать, в помощниках каких “профессий” нуждается человек для замыкания круговора веществ на полях.

(Несколько слов о пользе колорадского жука)

2.Откройте тетрадь на стр. 19 № 2.

Ваша задача: составить цепь питания из следующих живых организмов – ястреб, клещ, ель, белка.

– Поменяйтесь тетрадями и проверьте.

– Молодцы, с заданиями вы справились.

VIII. Итог урока:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что помогло вам сегодня узнать новое?

– Как вы оцениваете работу на уроке свою? группы?

– Какие пожелания можете сказать себе?

В заключении хотим сказать такие слова:

“Природа, милая тебе одной я внемлю,
Ты подарила мне и небеса, и Землю.
И их помощником я буду век за веком,
Лишь оттого, что я родился человеком!

IX. Домашнее задание.

C.40-43, вопросы на с. 43.

Презентация

Что ест белка в пищевой цепи?

••• dmbaker/iStock/GettyImages

Обновлено 22 ноября 2019 г.

Автор Falinia Adkins

Существует несколько видов белок, в том числе наземная, серая и летяга. Многие виды белок живут на верхушках деревьев и бегают по земле в погоне за потенциальным партнером или в поисках орехов и продуктов питания, но есть также виды белок, такие как восточный бурундук ( Tamias striatus ), которые в основном обитают на земле. Большинство видов белок считаются вредителями, потому что они могут быстро и серьезно истощить сельскохозяйственные культуры, такие как кукуруза. Разные виды белок занимают разные типы местообитаний, что подвергает их опасности со стороны нескольких видов хищников.

Ястребы и совы

••• Jupiterimages/Photos.com/Getty Images

Суслик (Spermophilus tridecemlineatus) населяет поля, прерии и сельскохозяйственные угодья в Миннесоте и других штатах Среднего Запада, что делает его добычей крупных хищных птиц. . Ястребы и совы могут пикировать вниз, в то время как суслики мечутся между кормлением желудями и насекомыми. Некоторые виды ястребов, которые обычно питаются белками, — это краснохвостый ястреб и ястреб Купера. Некоторые виды сов, которые будут питаться различными видами белок, — это большая рогатая сова и полосатая неясыть.

Койоты, змеи, еноты и ласки

••• Jupiterimages/Photos.com/Getty Images

Койоты также питаются сурком (Marmota monax), также известным как сурок, поскольку он питается травой и клевером. Еноты и ласки питаются различными видами белок в зависимости от того, в какой части Соединенных Штатов они обитают. Гремучая змея питается сусликами в Северной Калифорнии, поскольку они добывают пищу в густых лесах и зарываются на глубину от 2 до 4 футов во влажную почву, строя сложные камеры длиной до 30 футов.

Лисы, рыси и орлы

••• Jupiterimages/liquidlibrary/Getty Images

Восточная серая белка (Sciurus carolinensis) добывает желуди, семена, бутоны и цветы только в восточной части Соединенных Штатов, таким образом изготовление восприимчиво к хищникам, таким как рыжие и серые виды лисиц. Этот особый вид белки обитает в лиственных лесах и редко встречается в хвойных лесах Миннесоты. Орлы также обычно питаются сусликами, населяющими Северную Калифорнию.

Кошки и собаки

••• Janie Airey/Lifesize/Getty Images

Хотя кошки и собаки считаются хищниками, они не могут питаться белками, на которых охотятся и преследуют, если только они не охотятся в диких (диких) условиях. И хотя собаки и кошки «охотятся» на белки, они не считаются эффективными методами контроля над популяциями белок.

Паразиты

Белки также восприимчивы к паразитам и кожным заболеваниям со смертельным исходом, поэтому их можно считать хищниками видов белок. Чесоточный клещ — паразит, вызывающий чесотку; в свою очередь, белка царапается, пока не становится кровоточащей и безволосой. Из-за клеща белка становится неспособной бороться со стихией или хищниками. Еще один паразит, который может быть смертельным для белок, — это трепетная муха. Взрослая муха откладывает яйцо в кору деревьев, а личинки присасываются к белкам и зарываются в кожу.

Статьи по теме

Ссылки

  • Университет Клемсона, Южная Каролина: серая белка и управление биологией
  • Калифорнийский университет сельского хозяйства и природных ресурсов: вредители в садах и ландшафтах: суслик

Краснохвостый Ястреб съел серую белку!

Яркоглазая и пушистохвостая серая белка ( Sciurus carolinensis ) в изобилии встречается на большей части территории Огайо, особенно в центральной части Огайо, где я сделал этот снимок. Они часто забавны в это время года, так как это брачный сезон. Вскоре после зимнего солнцестояния возникает жажда размножения и создания большего количества себе подобных. Влюбчивые самцы начинают преследовать самок, и это может подвергнуть их риску, поскольку их интенсивная сосредоточенность может привести к тому, что они потеряют след своего окружения. Точно так же, как мы замечаем эти дикие погони, иногда с участием нескольких самцов, спешащих по пятам за пушистыми самками, то же самое делают и другие. В том числе грозных хищников. Интересно, таким ли образом главный герой этого поста подстрелил свою жертву, которая, по-видимому, каким-то образом ослабила его бдительность. Но самого убийства я не видел, только последствия, о которых следует краткий фоторепортаж.

В прошлую среду, 11 января, я прогуливался по кладбищу Грин-Лаун в Колумбусе, штат Огайо, по пятам за Мерлином ( Falco columbarius ). Я был с другом-фотографом, и мы только что закончили хороший сеанс с кооперативным Мерлином на мертвой коряге. После того, как он, наконец, улетел, мы отправились пешком, чтобы переместить то или другое, что мы видели.

Я заметил легкое движение в кустистой части клена и Вуаля! Был взрослый краснохвостый ястреб ( Buteo jamaicensis ). Мы быстро увидели, что он был отправлен и поедал жертву. Я сделал этот снимок вскоре после открытия. Пока большой хищник свирепо смотрел в нашу сторону, он почти не обращал на нас внимания. Мы уважительно относились к его пространству и тишине (тишина, кажется, становится редкостью там, где собираются орнитологи и/или фотографы).

Птица схватила серую белку и была занята приготовлением и поеданием еды. Судя по всему, раптор какое-то время работал. Большая часть млекопитающего уже лишена чешуи, но на этом фото голова практически не повреждена. В целом мы могли наблюдать, как ястреб ест свою пищу около получаса. На тот момент мне удалось заполнить свою карту памяти на 128 гигабайт. Это несложно при съемке в режиме серийной съемки на 45-мегапиксельную камеру, а также при съемке видео. Я бы вернулся к машине за другой картой, но к тому времени начался дождь, и пора было уезжать.

Краснохвост со свежим мясом белки. Он исходил от одной из задних ног, остатки которой торчат перед левой ногой птицы.

Хищник начинает с другой задней ноги. Рядом торчит обезжиренная другая нога. Задние ноги должны быть деликатесом, так как это одна из первых вещей, которыми эта птица пообедала.

В какой-то момент ястреб пошел на точку и явно наблюдал за чем-то вдалеке. Я был уверен, что это другой хищник, но, как я ни старался, я не мог найти объект его интереса. Этот краснохвост находился в довольно густом укрытии на нижних ветвях большого клена и был не очень заметен с большинства ракурсов. Поэтому я думаю, что ему было бы трудно иметь хороший обзор удаленных точек. Но хищники почти волшебны в своей ситуационной осведомленности, а их зрение намного острее, чем у любого человека, и они почти ничего не упускают.

На пути от кладбища — а это 160 акров, второе по величине кладбище в Огайо — я заметил еще одного краснохвостого ястреба, сидящего на дереве вдали от белокоеда. Бьюсь об заклад, именно эту птицу, летающую вокруг, заметил «наш» ястреб. Другой краснохвостый наверняка навел бы его на мысль и монополизировал бы его внимание.

Как всегда, нажмите на фото, чтобы увеличить 🙂

В конце концов ястреб добрался до головы и начал есть нос — очередной деликатес? На этом изображении он ловко схватил веко белки. Хищники расправляются с такой добычей с хирургической точностью, используя клюв как скальпель, манипулируя и перемещая добычу своими большими мощными лапами и когтями.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *