Биология 5 класс доклад о животном: доклад на тему животных 5 класс биология

Содержание

Доклад на тему Царство животных 3, 5, 6 класс

Царство животных богато видами животных, все они разные, все по-своему живут и питаются. У каждого семейства есть своя определённая задача, которую они выполняют. К примеру, насекомые хищники очищают мир от вредителей, в свою очередь вредители едят для того, чтобы потом превратиться в полезных насекомых как гусеницы, которые превращаются в бабочек и опыляют цветы.

Наука о мире животных называется Зоология, также это ещё одно ответвление науки «Биология». Царство животных разделяется на семейства: насекомые, птицы, звери, ракообразные, паукообразные, черви и рыбы.

Насекомые. Это очень большое семейство из царства животных. К ним относятся все, у кого есть 6 ножек, к примеру, бабочки, жуки, муравьи, пчёлы и многие другие;
Птицы. Животные, которые умеют летать и их тело полностью кроме лап, покрыты перьями;
Звери . Они делятся на млекопитающих и хладнокровных. Млекопитающие это кошки, собаки, и все другие у кого тело покрыто шерстью. Хладнокровнее это змеи, ящерицы и черепахи;
Ракообразные. Это животные, которые имеют крепкий панцирь, они в основном живут под водой. К этому виду царства относятся раки, крабы, креветки;
Паукообразные. Важно знать, что они не насекомые, в отличие от насекомых паукообразные имеют 8 ног, а не 6. К ним относятся пауки и скорпионы.
Черви. Видов червей очень много, есть те, которые живут в воде – пиявки. А есть обычные дождевые черви, мы их видим после каждого дождя, они относятся к виду кольчатых червей;
Рыбы. Это животные, которые живут под водой. Их тело защищает слой чешуи, для дыхания они используют жабры, которые фильтруют воду и рыбе поступает кислород.

Каждый вид животных играет большую роль, поэтому каждый вид по-своему очень нужен. Без пчёл не было бы мёда, без ядовитых насекомых и змей не было бы придумано множество лекарств. Даже маленькие мошки и вредоносные комары нужны не меньше, чем большие слоны. Необходимы и звери разные, травоядные и плотоядные.

Доклад №2

Все животные в природе разделены на определенные классы в зависимости от своих признаков. Даже в древности, люди уже начинали отделять растения от животных. Но, этот процесс деления был очень примитивен, ведь тогда люди даже не подозревали, сколько классов у животных. Позднее все живое было поделено на царства, одно из которых царство животных.

Животное царство является огромным классом, включает в себя множество представителей. Практически каждый человек скажет, что животное это существо, которое дышит, двигается, питается, но это очень примитивные определения. Под эти описания попадают приматы, лошади, медведи и другие, но люди забывают про земноводных. К ним относятся жабы, тритоны. Кроме этого существуют еще и пресмыкающийся, к которым относятся злобные сильные крокодилы, а так же всевозможные насекомые, птицы и рыбы. Если обобщить понятия животное и человек, то в принципе человек так же может относиться к классу животное царство.

Фауна – является вторым названием царства животных. Главной так сказать «визитной карточкой» данного царства является то, что животные едят уже готовую пищу и обильно передвигаются. Но, конечно же, есть и исключения, которые не совсем привержены к активной жизни. Существуют животные, которые по своему складу ума превосходят других животных, но, по сути, самым развитым животным является именно человек. Зачастую можно встретить явление, когда люди не отделяют друг от друга млекопитающих и животных. Данное явление является большой ошибкой. Главным отличием животных есть то, что новорожденные детеныши выкармливаются исключительно молоком.

Данное царство так же подразделяется на два типа, одноклеточные и многоклеточные. Название говорит само за себя, первые состоят из одной клетки, вторые из нескольких. Кроме этого существуют хищники травоядные животные. Хищники более свирепые, им нужно быть такими, ведь им приходится убивать других, для того, чтоб прокормить себя. Травоядные питаются зеленью, но существуют представители вида, которые могут питаться как мясом, так и травами.

Без животных планета не была б такой, какой она сегодня есть, животные являются составляющей мирового круговорота веществ. Эволюция, так же как и человека не обходит стороной и животных. За прошедшие миллионы лет, данное царство эволюционировало, что дало нам сегодня очень умных и развитых видов животных.

3, 5, 6 класс, по биологии. Окружающий мир

Царство животных

Классы животных — сообщение доклад

Животные — самое большое царство, которое насчитывает множество видов и подвидов. Также они разделяются на типы и классы. Зачастую, когда встает вопрос о животных, люди в первую очередь думают о млекопитающих, постоянно забывая о других классах. Есть определенные критерии, по которым то или иное животное относят к определенному классу. Животных разделяют по внешнему виду, строения и другим признакам. Всего насчитывается шесть различных классов животных.

Класс беспозвоночных.

Беспозвоночные, наверное, самый древний класс животных, с которых началось эволюционирование. У них довольно простое строение тела и отсутствие позвоночника. Представителями этого класса являются насекомые, черви, осьминоги и тому подобные. А появились они около миллиарда лет тому назад.

Класс рыб.

Этот класс появился после эволюции беспозвоночных. Океаны и реки в большинстве своем заполняют именно рыбы. От других классов отличаются особым строением и жабрами, помогающими дышать под водой.

Класс земноводных.

Эти животные появились несколько позже рыб. Они вполне спокойно чувствуют себя на суше, но для поддержания жизнедеятельности им также необходима вода. На данный момент большинство видов этого класса находятся на грани исчезновения.

Класс пресмыкающихся.

Температура тела этих животных напрямую зависит от окружающей среды обитания. Представителями этого класса являются змеи, черепахи и другие. Иначе их называют холоднокровными. Имеют хорошо развитые органы чувств и высиживают яйца с будущим потомством.

Класс птиц.

Ученые утверждают, что современные птицы являются потомками динозавров. Они освоили воздушное пространство, благодаря крыльями телу, покрытому перьями. Они имеют много сходств, а также различий с млекопитающими. Являются одним из самых распространенных летающих видов и высшими позвоночными.

Класс млекопитающих.

Млекопитающие являются теплокровными, в отличие от пресмыкающихся. Они выкармливают свое потомство молоком и имеют шерстяной покров. Этот класс насчитывает около 5 тысяч видов, среди которых находится и человек. Класс также является самым организованным, среди всех.

Вариант 2

В мире многочисленное количество животных. И каждое из них приспособлено к той или иной среде обитания, а значит и есть многочисленные классификации этих самых животных. Так сколько видов существует в мире данных обитателей? Стоит сначала заметить, что ученые распределяют животных по их признакам или хоть каким-либо родством с другими существами. А создано данное распределение с целью ориентира среди бесконечно множеств живых существ.

Разделение на группы.

Во всём мире существует основные классы и подклассы. Если рассматривать основные классы, то их в мире 7. Разделаются на следующие типы: простейшие, кишечнополостные, плоские черви, членистоногие, круглые черви, моллюски и кольчатые черви. А что касается подразделов, то их для каждого вида может быть несколько, и каждый из них будет обитать там или там, используя свои особые функции для существования в мире. Иначе данные подвиды называются классами. Простейшие делятся в основном на одноклеточные, то есть те организмы, что в строении имеют одну клетку, а уже все оставшиеся имеют более одной клетки — многоклеточные.

Среди массы отличий есть и несколько схожих признаков, и один самый значительный — все виды имеют либо наружные скелет, либо вообще его не имеют. Наружным скелетом является панцирь или хитин (у насекомых). Членистоногие же делятся на ракообразных, паукообразных и насекомых. Все из выше перечисленных классов имеют наружный скелет. Второй же схожий признак заключается в том, что все данные классы и виды относятся к одной огромной группе — беспозвоночные. Из названия уже понятно, что представители данной группы не имеют позвоночного стержня. Но раз существует беспозвоночные, то есть те животные, что имеют в своём строение позвоночник, а значит и внутренний скелет, что выполняет свои основные функции в организме: движение и защита внутренних органов от внешних повреждений.

Помимо классификации основанной на наличие или отсутствие позвоночника, или же того, или иного вида скелета, живые организмы классифицируются так же по типу питания на травоядных, хищников и паразитов. По месту обитания они могут быть разделены на тех, кто обитают в небе, почве или же на суше. Помимо этого есть и ещё один тип обитателей — водные живые организмы. Стоит заметить, что разнообразие животных в разы превышает разнообразие среди растений.

Классы животных

Интересные ответы

Основные сражения Великой Отечественной Войны (1941-1945)
Великая Отечественная Война – единственная война XX века, охватившая весь мир. Нет войны длиннее и страшнее, и даже не менее ужасающие Афганская и Чеченская войны меркнут по сравнению с ней.
Иван Федоров — первопечатник сообщение доклад
В современном мире люди привыкли покупать и читать художественную литературу. Но не каждый из нас может похвастаться тем что бережно относится к книгам. В старые времена книгами богаты были только люди с хорошим достатком
Жизнь и творчество Проспер Мериме
Мериме Проспер (1803-1870 гг.) является одним из известных французских писателей и переводчиков, причисленный к мастерам создания коротких новелл.
Жизнь и творчество Ивана Гончарова
Гончаров Иван Александрович. Родился в Симбирске, он же Ульяновск, в 1812 г. В довольно обеспеченной семье. Он был вторым ребенком. Гончаровы воспитывали четверых детей — два мальчика и две девочки.
Дагестан — сообщение доклад
Дагестан — республика Российской Федерации, расположен в северной части Кавказа и граничит сразу с несколькими странами — Азербайджаном, Грузией, Казахстаном, Туркменией и Ираном.

Сообщение о редком животном, обитающем в вашем регионе, и его охране.

Небольшой хищный зверек европейская норка занесен в Красную книгу. Он характеризуется блестящим густым мехом каштанового оттенка. Тело вытянутое, приплюснутое и очень гибкое. Нос неострый, на подбородке белое пятно. Лапы короткие, а между пальцами перепонки. Размер животного около 30-40 см при весе 800 грамм. Длинный хвост составляет третью часть длины тела.

Раньше европейскую норку можно было встретить от Уральских гор до Испании. На данный момент основная часть популяции сосредоточена на Кавказе и в Западной Сибири.

Образ жизни

У животного отлично развито зрение и обоняние. Оно хорошо реагирует на движущиеся предметы и гораздо хуже – на неподвижные.

Зверек обитает по берегам рек и озер. В редких случаях может селиться не более чем на расстоянии двухсот метров от водоемов. Предпочитает пресноводные ручьи. Норы обустраивает под кустами или в корнях деревьев.

Часто может занимать норы ондатры или водяной крысы. Длина жилища норки около 3 метров, состоит из нескольких отнорок и гнездовых камер. Их животное выстилает травой и листьями. Большую часть времени проводит в норе из-за чего и получила свое название.

Норка активна круглый год, в спячку не впадает, но во время сильных заморозков может подолгу не выходить из норы. Зверек ведет преимущественно одиночный образ жизни, охраняя свои владения. Площадь участка обитания одной норки может быть больше 10 гектар. Границы она помечает жидкостью, которая выделяется из анальных желез.

В зимний период животное кочует, стараясь держаться незамерзших водоемов. Плавает норка очень хорошо. На охоту выходит чаще всего ночью, в редких случаях может выходить на поиски добычи и в дневное время. В поисках пищи может преодолевать большие расстояния.

Чем питается?

Ей требуется не более 200 грамм пищи в сутки. Этот зверек очень запаслив, может откладывать еду недалеко от воды. Употребляет норка всех мелких животных, обитающих в водоемах и возле них. В основном это небольшая рыба, лягушки, водяные крысы. Охотно поедает полевых мышей. Может напасть на ондатру или разорить птичье гнездо. Если рядом есть населенные пункты, то норка может питаться домашней птицей или пищевыми отбросами. Зимой может подкрепиться ягодами брусники или рябины и семенами деревьев.

Брачный период норки наступает в середине весны. В это время самцы ищут самок, обитающих неподалеку. На одну самку могут претендовать много самцов, право спариваться получает самый агрессивный из них.

Беременность длится полтора месяца. За один раз норка может привести 4 детеныша. Малыши рождаются голыми и слепыми. Они не могут выдерживать холод, поэтому самка редко гнездо и обогревает их. Сначала они больше похожи на черных хорьков, но в течение двух месяцев обретают норочью окраску. Мать кормит детей на протяжении двух месяцев. После этого начинает выводить их на охоту.

В возрасте трех месяцев норки становятся самостоятельными и отправляются искать себе место обитания.

Врагом норки в дикой природе является выдра. Она крупнее и лучше плавает. Поэтому в водоемах, где обитают оба вида у выдры больше шансов на выживание.

Норка приносит пользу природе и человеку. Охотясь на грызунов, она регулирует их численность.

Этот пушной зверёк часто становится жертвой охотников из-за своего ценного меха. Норка хорошо одомашнена. Многие держат ее в квартирах в качестве домашнего животного. Также их выращивают на специальных фермах.

Из-за резкого сокращения численности животное в 1996 года занесено в Красную книгу. Согласно исследованиям удалось остановить сокращение количества представителей этого вида, но популяция пока не увеличивается. С недавних пор охотники прекратили охоту на европейскую норку, истребляя ее сородича норку американскую, у которой более ценный мех.

Европейская норка сильно страдает от человека. Охота, загрязнение водоемов, обмеление рек из-за которых животное не может добывать пищу, потеря мест обитания – все эти факторы пагубно влияют на состояние популяции.

Кроме того, сильным конкурентом европейской норки является американская норка. Она широко расселилась на левобережье Дона. Известны случаи, когда американская норка целенаправленно уничтожала своего собрата.

Конспект урока биологии 5 класс «Охрана животного мира. Красная книга»

Тема урока: Охрана животных. Животные Красной Книги.

5 класс:

Цель: сформировать представление о Красной Книге

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с редкими и исчезающими видами животных Свердловской области, с понятийным аппаратом по теме “Красная книга” на региональном компоненте; показать роль человека в исчезновении многих видов животных.

Развивающая: развивать интерес к предмету, к изучению природы своего края, способствовать развитию устной речи, навыков выступления перед аудиторией. Развивать эмоциональную сферу учащихся через сопереживание, сожаление по отношению к вымершим и редким животным.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе родного края, умение работать в группах, умение высказывать свое мнение, в тоже время внимательно и терпимо относиться к мнению окружающих; воспитание навыков бесконфликтного общения.

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг. момент

2.Актуализация знаний учащихся.

В начале урока проведём небольшую разминку. Для разминки сегодня предлагаю вам кроссворд и интересные вопросы-загадки.

2.Животное, которое может развивать скорость до 100 км/ч

3.Рыба, имеющая 3 ряда зубов

4.Какая птица со времён древних греков является символом мудрости и познания?

5. Самая крупная ящерица

6.У какого животного есть паутинные бородавки?

7.Какое животное может дышать через кожу?

Как можно назвать одним словом?

Прочитайте внимательно названия животных. Какое животное в этом списке будет лишнее? Почему?

Какое слово получилось в выделенном столбце? Придумайте словосочетания с этим словом. Как слово КРАСНАЯ связано с нашим уроком?

Целеполагание.
Работа по теме урока.
1. Причины появления Красной Книги (проблемные вопросы)

Ученые предполагают, что жизнь зародилась на Земле примерно 3,5 млрд. лет тому назад. Сейчас на Земле обитает около 2 млн. видов животных. Человек появился на Земле около 1,5 млн. лет назад.

Проблемный вопрос. До появления человека на Земле за 1000 лет исчезал 1 вид живых организмов. Почему и до появления человека исчезали живые организмы?

Ученики: (предполагаемые ответы) Изменения условий на Земле.

Учитель: Проблемный вопрос. С появлением человека скорость исчезновения живых организмов резко возросла. Почему?

Ученики: (предполагаемые ответы) Человеку нужно было питание. Для изготовления жилья он использовал крупные деревья.

Учитель: К 1600 году эта скорость возросла до 1 вида в 100 лет, с 1850 года – 1 вид в 10 лет. (Обращаю внимание учащихся на таблицу «Количество видов живых организмов находящихся под угрозой уничтожения»)

проблемный вопрос: К концу 19 века люди уже умели разводить скот, научились изготавливать в достаточных количествах необходимые предметы быта. Почему же животные исчезли, и на сегодняшний день еще многие находятся под угрозой уничтожения?

Ученики: (предполагаемые ответы)

Варварские виды охоты
Уничтожение среды обитания
Погоня за прибылью

Микрообобщение: Почему возникла необходимость создания Красной Книги?

1. История создания Красной Книги.

Красная книга была основана Международным союзом охраны природы и природных ресурсов. К началу 20 века стало очевидно, что необходимо принимать специальные действенные меры по спасению животного и растительного мира В 1949 году была создана Комиссия по выживанию видов, целью которой и было определить виды, нуждающиеся в охране. А в 1963году был издан первый вариант Красной книги.

Почему люди дали этому документу такое название? (работа в парах)

Проведя такую трудную и серьезную работу ученые обнаружили, что совсем недавно (к концу 19 века) с лица Земли уже исчезли безвозвратно некоторые виды животных. Установлено, что с 1600 по 1970 годы число видов млекопитающих уменьшилось на 36, а птиц на 94 вида. В последние годы на Земле ежедневно исчезают от одного до десяти видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.

Поэтому на сегодняшний день принято и действует законодательство, предусматривающее не только административную, но и уголовную ответственность за истребление животных занесенных в Красную книгу.

Существуют международные, национальные и местный варианты Красной книги. Каждое государство издает свой вариант Красной книги, куда включены животные и растения, нуждающиеся в охране обитающие на территории этого государства

В нашей стране тоже издается Красная книга России. Редкие и нуждающиеся в охране животные и растения нашей Свердловской области внесены в Красную книгу Свердловской области. Она издаётся с 1996 года. Список растений и животных, занесённых в КК СО пополнялся в 2006 и в 2008 годах.

1. Понятие Красной книги

Красная книга Свердловской области — список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Свердловской области.

В Красную книгу Свердловской области заносятся редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных, растений и грибов, постоянно или временно населяющих территорию Свердловской области, за исключением занесённых в Красную книгу Российской Федерации. В Красную Книгу Свердловской области занесены 12 видов млекопитающих, 22 вида птиц, два вида рептилий, четыре вида амфибий, два вида рыб, 27 видов насекомых, 101 вид растений и 14 видов грибов. На сегодняшний день принято и действует законодательство, предусматривающее не только административную, но и уголовную ответственность за истребление животных занесенных в Красную книгу.

1. Статус животных, занесённых в Красную Книгу.

Каждый вид живых организмов занесенных в Красную книгу имеет свой статус по категории редкости. Поэтому в Красной книге есть не только красные, но оранжевые, желтые, зеленые, белые и черные страницы.

Ваша задача, посовещавшись в паре предложить по какому принципу живые организмы приобретают свой статус, и может ли статус меняться?

Задание 1: заполнить таблицу в тетради (в ходе работы

цвет

группа

статус

организмы

исчезнувшие.

находящиеся под угрозой исчезновения.

сокращающиеся в численности

III

редкие

неопределённые по статусу

восстанавливаемые и восстанавливающиеся.

На черных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кого уже нет, кто уже вымер (Странствующие голуби, морская корова и т.д.).

На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие животные (синий кит, полосатая гиена, гепард , в СО-выхухоль)и т.д.).

На желтых страницах те, животные количество которых быстро снижается (амурский тигр, морж, пятипалый карликовый тушканчик, в СО- обыкновенный ёж, европейская норка и три вида летучих мышей, а именно ушан, прудовая и водяная ночницы, чёрный аист).

На белых страницах те животные, численность которых всегда была невелика (белый медведь, утконос, снежный барс, в Со –обыкновенная медянка)

На серых страницах те животные, которые мало изучены, места их обитания труднодоступны (слоновая черепаха, жук-геркулес)

На зеленых страницах те животные, которых удалось сохранить, спасти от вымирания (бурый медведь).

Давайте послушаем сообщения о животных, которые попали на страницы красной книги Свердловской области.

1. Рассказы детей о животных, занесённых в Красную Книгу Свердловской области.
2. Работа с учебником

Стр. 196, 198 дополните таблицу

1. Охрана животных

Какие меры предпринимает каждое государство, для охраны живых организмов, в том числе и животных занесенных в Красную книгу?

Ученики: (предполагаемые ответы) Государство охраняет и создает заповедники.

Стр. 197

Что такое заповедник?

Заповедник — участок земли либо водного пространства, в пределах которого весь природный комплекс полностью и навечно изъят из хозяйственного использования и находится под охраной государства
-что нужно сделать, чтобы спасти редких животных от исчезновения? ).

1. Создание заповедников.

2). Борьба с браконьерством.

3). Борьба с загрязнением окружающей среды.

-что зависит от каждого из них, чтобы сохранить природу?

Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни. В. Берестов

Проблемный вопрос. Почему же опасно человеку остаться одному на планете?

Ученики: (предполагаемые ответы) Человеку нечем будет питаться, если не будет животных и растений. Растения обеспечивают нас кислородом, а если их не будет – нам нечем будет дышать. Не из чего будет изготавливать одежду и жилье.

Учитель: Посмотрите на плакате в детских руках земной шар. Почему именно в детских? (слайд 32)

Ученики: (предполагаемые ответы) Потому что жизнь планеты зависит от того как дети научатся ее охранять. Став взрослыми мы не должны забыть об этом, и стремиться сохранить родную природу. Поэтому мы несем большую ответственность за то, чтобы сохранить природу в целости и сохранности для наших потомков. Нам досталась сильно обедненная природа, а если мы будем к ней плохо относиться, то нашим потомкам возможно уже ничего не достанется. Это может привести к гибели всего человечества на Земле.

5. Итог урока

— Что нововго узнали на уроке?

— Что понравилось на уроке?

— Что вызвало затруднение?

6. Домашнее задание: подготовить тнформацию о заповедниках и национальных парках Свердловской области.

Доклад ООН: миллион видов животных и растений на грани исчезновения

6 мая 2019

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Без пчел наш мир погибнет за несколько лет

Человечество все быстрее уничтожает биосферу: из-за воздействия человека на окружающую среду около миллиона видов животных и растений оказались на грани вымирания, к такому неутешительному выводу пришли ученые в докладе Межправительственной научно-политической платформы по биоразнообразию и экосистемным услугам IPBES.

«Наш доклад посвящен тому, как быстро мы утрачиваем биологическое разнообразие и в какой степени мы способны сохранить его в будущем. Если мы хотим нашим детям оставить мир, не уничтоженный человеком, мы должны действовать немедленно», — сказал председатель IPBES профессор сэр Боб Уотсон.

По данным ученых, исчезновение биологических видов продолжается ускоряющимися темпами, причина — развитие и изменение глобального сельского хозяйства и землепользования. Нужны чрезвычайные меры на политическом уровне, чтобы предотвратить глобальную экологическую катастрофу, предупреждают работающие над докладом специалисты из 50 стран.

С 1970 года население мира удвоилось, глобальная экономика выросла в четыре раза, а международная торговля — в десять раз. Чтобы прокормить, одеть и снабдить энергией этот бурно растущий мир, всё быстрее вырубаются леса, особенно в тропических районах.

Interactive Массивы амазонского леса исчезают в штате Бразилии Рондония

2018

1984

В докладе 1800 страниц, на конференции в Париже представили его краткую 40-страничную версию. В докладе дается оценка того, насколько человечество зависит в наши дни от состояния природных систем в самых разных областях — в снабжении продовольствием, пресной водой, в поглощении парниковых газов, растущие объемы выбросов которых способствуют разогреву атмосферы.

Автор фото, Sarah Duckworth

Подпись к фото,

Дикие кошки всё реже встречаются в лесах Шотландии

Доклад содержит множество драматических подробностей о том, как человечество разрушало природные экосистемы на протяжении последних 50 лет, а также оценку того, что с большой степенью вероятности произойдет в предстоящие десятилетия, если не будут приняты срочные меры.

Автор фото, Getty Images

Между 1980 и 2000 годами утрачено 100 млн гектаров тропических лесов, в основном за счет расчистки лесных массивов в Южной Америке под выпас скота, а в Юго-Восточной Азии — под плантации масличных пальм.

Автор фото, Getty Images

По всему миру ускоряется процесс урбанизации — площадь городов удвоилась с 1992 года.

По мнению авторов доклада, в настоящее время под угрозой уничтожения находятся около 25% животных и растительных видов планеты.

Остаются неизвестными глобальные тенденции в сфере экологии насекомых, но хорошо известны случаи массовой гибели пчел и других насекомых в разных районах мира.

«Мы задокументировали поистине беспрецедентный процесс снижения биоразнообразия и деградации природных систем; этот процесс идет совершенно иначе, чем всё, что мы ранее наблюдали в истории человечества, в смысле темпа изменений и масштаба угрозы», — говорит доктор Кейт Брауман, биолог из университета штата Миннесота и один из ведущих авторов доклада.

Автор фото, FOE

Подпись к фото,

Луговые птицы, например, жаворонки, сократились на 50% за последние 40 лет по всей Европе

«Когда мы подытожили все эти данные, я была поражена тем, как экстремальны эти перемены для множества биологических видов».

Автор фото, Getty Images

Темпы деградации почв по всему миру никогда не были столь высокими. Это привело к снижению продуктивности 23% всей поверхности суши на Земле.

Наши неумеренные аппетиты приводят к образованию гор мусора. Загрязнения пластиком возросло в десять раз с 1980 года.

Ежегодно мы сбрасываем в мировой океан 300-400 млн тонн отходов с высоким содержанием тяжелых металлов, токсичных веществ и других реагентов.

В чем причина этого кризиса?

Авторы доклада указывают, что за этими процессами стоит ряд факторов, но главной их движущей силой служат изменения отношения человека к использованию земли.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Человек неизбежно столкнется с падением биологического разнообразия

Это означает замену лугов полями для выращивания сельскохозяйственных культур, замену природных девственных лесов плантациями или их расчистку под зерновые и иные культуры.

С 1980 года более половина роста сельскохозяйственного производства в мире была достигнута за счет вырубки лесов. С морскими угодьями происходит схожая история.

По данным на 2014 год, только 3% площади мирового океана находится вне сферы хозяйственной деятельности человека.

В 2015 году 33% рыбных запасов мира эксплуатировались без оглядки на будущее.

За последние 150 лет площадь коралловых рифов сократилась почти вдвое.

«Землепользование превратилось теперь в главную движущую силу кризиса биоразнообразия; 70% сельскохозяйственного производства связано с животноводством и производством мяса», — говорит Ян Лоранс, французский эколог.

Падение численности видов

Риск исчезновения видов: Приблизительно 25% видов находятся под угрозой исчезновения в большей части изученных групп животных и растений.

Природные экосистемы: они сократились на 47% в среднем относительно самых ранних зафиксированных наукой параметров.

Объемы биомассы и численность видов: глобальная биомасса диких млекопитающих снизилась на 82%. Показатели численности позвоночных видов быстро снижается с 1970 года.

Среда обитания коренных народностей: 72% показателей свидетельствуют о продолжающемся ухудшении природной среды, в которой они обитают.

Что несет с собой будущее?

Всё зависит от того, какие меры примет мир. Авторы доклада рассматривают ряд возможных сценариев дальнейшего развития событий в земной биосфере.

Почти все они указывают на продолжение безрадостных тенденций до 2050 года и далее.

Лишь одна группа сценариев, которые не ведут к экологической катастрофе, основана на решительном изменении всех хозяйственной деятельности человечества. Экологи называют такие изменения трансформационными.

«Мы радикально переформатировали жизнь на планете. Ясно одно: так продолжаться больше не может», — комментирует результаты масштабного исследования профессор антропологии университета Индианы Эдуардо Брондицио.

Доклад не содержит рекомендации, которым должны следовать те или иные страны. Вместо этого он содержит указания на возможные меры.

Что делать?

Одна из главных идей доклада — предложение отказа от концепции безудержного и бесконечного экономического роста. Оно предполагает прекращение использования понятия ВВП в качестве основного параметра экономического благосостояния, а вместо этого применять более общие подходы, которые основаны на измерении качества жизни и долгосрочных последствий развития хозяйственной деятельности.

Ученые указывают, что традиционные представления о высоком уровне жизни основаны на росте потребления на всех уровнях. Это должно измениться.

Схожим образом правительствам предстоит изменить политику финансового стимулирования хозяйственной деятельности, которая идет во вред биологическому разнообразию.

«Важнее всего то, чтобы правительства прекратили применять политику субсидирования добывающих отраслей, а также рыболовства и сельского хозяйства», — говорит Эндрю Нортон, директор Международного института окружающей среды и развития.

«Такая политика стоит в основе жестокой эксплуатации биосферы, от здоровья которой зависит существование миллиардов мужчин, женщин и детей сейчас и в будущем», — подчеркивает Нортон.

Площадь заповедных территорий на суше и в океанах должна быстро возрастать, и ученые считают, что под них должна быть отведена треть существующих угодий.

«Нам необходимо гарантировать биоразнообразие на половине планеты к 2050 году, с промежуточной целью в 30% к 2030 году», — отмечает Джонатан Бейли, член Национального Географического общества.

Угрожает ли нам опасность больше, чем опасность изменения климата?

Изменение глобального климата является критически важным фундаментальным фактором, который способствует уничтожению биосферы. С 1980 года удвоились объемы выбросов парниковых газов, а средняя температура по планете возросла на 0,7 градуса Цельсия.

Это оказывает огромное воздействие на некоторые виды, ограничивая их зоны обитания и ставя их под угрозу вымирания. В докладе указывается, что если средняя температура вырастет на 2 градуса Цельсия, 5% всех существующих видов окажутся под угрозой уничтожения, причиной которой станет изменение климата планеты; этот показатель возрастет до 16%, если атмосфера разогреется на 4 градуса.

«Однако в списке факторов, которые угрожают биологическому разнообразию, изменение климата стоит на третьем месте, — замечает профессор Джон Спайсер из университета Плимута. — На первом и втором местах находятся использование суши и воды в хозяйственных целях и прямая эксплуатация естественных ресурсов».

Что может сделать каждый человек?

Автор фото, Sarah Hanson

Идея трансформационных перемен относится не только к правительствам или местным властям. Отдельные лица также могут внести свой вклад в её осуществление.

«Мы знаем, что структура привычного питания многих людей наносит вред их здоровью и здоровью всей планеты, — говорит Кейт Брауман. — Мы можем есть меньше мяса и больше овощей, мы можем вводить методы устойчивого развития сельского хозяйства, включая животноводство и растениеводство».

Авторы доклада указывают также, что огромное значение приобретет политическая решимость по изменению ситуации.

«Для общества в целом может оказаться выгодным вкладывать средства не в добычу угля, а в применение возобновляемых источников энергии», — говорит доктор Ринку Рой Чоудхури из университета Кларка в Массачусетсе.

«Как этого добиться? Путем демократических действий, путем голосования, путем политических протестов», — заключает он.

Доклад про амурского тигра для детей

Амурский тигр — самый крупный тигр на планете. Обитает он на Дальнем Востоке России, по берегам Амура и Уссури, и в Китае. Отсюда и другие названия этого животного: дальневосточный или уссурийский тигр.

Амурский тигр больше своих южных сородичей. Его длина вместе с хвостом может быть более 3 метров, а высота в холке более метра. Вес взрослого животного может достигать 300 кг. Его шерсть гуще и светлее, чем у других тигров. Полосатый рисунок на шкуре тигра уникален, как отпечатки пальца у человека: вы не найдёте двух тигров с одинаковым узором.

Это единственный вид тигров, способный выжить в снежную зиму. Зимой шкура тигров светлеет, становится густой и пушистой. Больших снегов тигр не боится – ходить по ним ему помогают широкие лапы.

Тигры хищники, они почти постоянно находятся в движении. Обходя свою территорию, ищут добычу. Охотятся тигры, в основном, ночью, на крупных копытных: изюбря, кабана, пятнистых оленей. Чтобы поймать жертву, тигр ползком подбирается к ней, выгнув спину и упираясь задними лапами в землю. Но успехом на охоте завершается только одна из десяти попыток. Ему не под силу съесть сразу всю тушу крупного травоядного, тигр прячет ее, а потом снова возвращается, чтобы доесть.

Амурский тигр умеет не только охотиться, но и рыбачить – во время нереста он ловит рыбу на перекатах горных рек. Иногда тигры едят траву, чтобы восполнить недостаток витаминов.

Потомство у тигров чаще всего появляется весной. Рождается 2-3 тигренка, они слепые и беззубые, как котята. До двух месяцев тигрята питаются молоком, потом мать начинает носить им мясо, а с полугода они сопровождают мать на охоте и учатся охотиться.

Продолжительность жизни амурского тигра в дикой природе 16-18 лет, в неволе – до 25 лет. У амурского тигра в природе практически нет врагов, кроме человека. Это не агрессивные животные, и людей они стараются обходить стороной.

В природе из-за истребления человеком и из-за ухудшения экологии амурских тигров осталось сейчас меньше, чем в зоопарках — чуть больше 500 особей в России и 40 в Китае.

Амурский тигр внесен в Красную книгу России, охота на него запрещена. В Китае за убийство амурского тигра положена смертная казнь.

Вопросы по докладу:

1. Как выглядит амурский тигр?
2. Где обитает?
3. Чем питается?
4. Сколько амурских тигров осталось в природе?

Животный мир / Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской области (минприроды РО)

Животный мир Ростовской области отличается разнообразием. Наибольшее распространение здесь получили членистоногие (различные насекомые и черви), которых здесь насчитывается более 13 тысяч видов. Также в области встречаются 76 видов млекопитающих, среди которых наибольшей многочисленностью обладают грызуны – сурков, сусликов, тушканчиков, мышей, полевок и других видов здесь насчитывается 29. Среди хищников самыми распространенными видами выступают волки, лисы, хорьки, ласки, горностаи, перевязки, норки, барсуки и выдры. Встречаются ежи, бурозубки, белозубки, выхухоли, кабаны, косули, лани, 2 вида оленей и лоси. Регулярно в область мигрируют сайгаки. Также здесь можно встретить зайца-русака, 9 видов летучих мышей, разнообразных ящериц и змей. Во многих водоемах можно встретить болотных черепах.

В Ростовской области обитает большое количество птиц, часто здесь можно встретить аистов, сов, дятлов, горлицу, иволгу, зябликов, синиц, уток, журавлей и сокола. Также обитают пеликаны, бакланы, чайки, поганки, крачки, лебеди, гуси, кулики, орлан-белохвост и скопа.

Воды богаты рыбой, здесь насчитывается около 100 видов рыб, большая часть из которых обитает в пресной воде: голавль, стерлядь, синец, линь, сом, карась, щука, вьюн и др. Часть рыбы является проходной, обитая в море, но заходя на нерест в притоки Дона: осетры, белуга, севрюга, сельдь и пузанок. Также здесь водятся белые и черные амуры, зеркальные карпы, белые и пестрые толстолобики, тихоокеанская кефаль, а также угорь.

Вместе с тем, природно–климатические условия, интенсивное сельскохозяйственное производство и значительное расширение городских агломераций оказывают существенное влияние на среду обитания объектов животного мира и их численность. При этом биологическая емкость среды обитания крайне низка и дикие животные нуждаются в охране, сопровождающейся проведением специальных биотехнических мероприятий, требующих использования значительных материальных и человеческих ресурсов.

Основными организационно-правовыми инструментами регулирования охраны и использования животного мира в соответствии с Федеральным законом «О животном мире» являются государственный учёт, государственный мониторинг объектов животного мира, государственный контроль в области воспроизводства и использования объектов животного мира, нормирование в области использования и охраны животного мира, государственная экологическая экспертиза.

Министерством осуществляется мониторинг объектов животного мира в целях своевременного выявления оценки изменений, предупреждения и устранения последствий негативных процессов и явлений для сохранения биологического разнообразия, обеспечения устойчивого состояния объектов животного мира и научно-обоснованного их использования. Ведение учёта и мониторинга объектов животного мира важно для того, чтобы иметь представление об изменении и развитии животного мира для более точного планирования мероприятий по охране животного мира и быстрого реагирования в случае угрозы снижения численности или исчезновения отдельных видов животных.

Общее количество известных видов животных на территории области – 14 600.

Фотогалерея «Животный мир Тихого Дона»

Живые существа

Эта идея фокусировки исследована через:

Противоположные взгляды студентов и ученых

Ежедневный опыт студентов

Для молодых студентов вещи «живут», если они двигаются или растут; например, солнце, ветер, облака и молнии считаются живыми, потому что они изменяются и движутся. Другие думают, что растения и некоторые животные неживые. Повседневный пример: учащиеся думают, что разные стадии жизненного цикла бабочки не являются живыми (яйца и неподвижные куколки), тогда как гусеница и бабочка могут двигаться и поэтому считаются живыми.

Есть некоторые трудности из-за того, как такие слова, как «живые», «растения» и «животные» используются в повседневной речи. Учащиеся понимают «жизнь» в зависимости от того, где и как «живут люди», например «живут в моем доме», «собака живет в питомнике». Учащиеся сосредотачиваются на деятельности, происходящей в определенном месте. Студенты часто не осознают, что деревья, овощи и трава являются растениями, потому что одно из повседневных употреблений слова «растение» относится к маленьким декоративным растениям в садах и питомниках.

Большинство студентов относят к животным только позвоночных, особенно млекопитающих. Учащиеся начальной школы используют такие критерии, как количество ног, покрытие тела и среда обитания, чтобы определить «животное». Некоторые дети думают, что животные живут только на суше.

Учащиеся 5-7 лет не воспринимают людей как животных. Часто студенты используют термин «животные», чтобы различать людей и животных. Это понимание может быть дополнительно усилено использованием общего языка, например знаков, которые читают «без животных на автостраде» и таких утверждений, как «пора кормить животных», когда речь идет о домашних животных.

По мере того, как учащиеся приобретают знания о биологических группах, таких как рептилии, насекомые и различные виды червей, они теряют всеобъемлющую концепцию «животных». Молодые студенты в возрасте 5–6 лет чаще думают о пауках и червях как о животных (точка зрения биологов), чем студенты 9–10 лет.

Исследования: Bell (1981) (1993), Bell & Barker (1982), Mintzes, Trowbridge, Arnaudin & Wandersee (1991), Fleer & Hardy (1996), Leach, Driver, Scott & Wood-Robinson (1995), Carey ( 1985), Степанс (1985), Керр, Беггс и Мерфи (2006), Осборн и Фрейбург (1985), Мерфи (1987)

Научная точка зрения

Живые существа можно отличить от неживых по их способности продолжать свое существование. жизненные процессы, такие как движение, дыхание, рост, реакция на раздражители окружающей среды и размножение.Такой взгляд на жизнь может быть уместен в этом возрасте, но имеет некоторые ограничения и может привести к альтернативным концепциям, описанным выше. Например, движение растений не очевидно для учащихся, и, следовательно, они могут не рассматривать растения как живые.

Решения о том, живы ли предметы или нет, остаются проблематичными, поскольку не все жизненные процессы останавливаются одновременно. Например, человеческие ногти и волосы продолжают расти в течение нескольких недель после смерти.

Критические идеи обучения

Большинству живых существ нужны пища, вода, свет, температура в определенных пределах и воздух.
Живые существа обладают множеством характеристик, которые проявляются в разной степени: они дышат, двигаются, реагируют на раздражители, размножаются и растут, а также зависят от окружающей среды.

Исследования: Скамп (2004)

Изучите взаимосвязь между представлениями о живых существах в Карты развития концепции — (функции клеток, вариация унаследованных характеристик, ДНК и унаследованные характеристики, поток энергии в экосистемах, поток материи в экосистемах, естественный отбор) живые существа.Например, сравнивайте «резиновое дерево и ябби», а не всегда обращайтесь к различиям, которые можно легко идентифицировать. Сосредоточение внимания только на различиях не побуждает учащихся устанавливать связи между идеями или группами, например, видеть, что «растение» является основной категорией классификации, а не просто ярлыком для типа «растения» в питомнике. Необходимо сосредоточить внимание на больших идеях (таких как группы классификации) и позволить учащимся устанавливать связи между отдельными примерами и большими идеями.

Исследования: Skamp (2004)

Учителям непросто определить, как опровергнуть представление о том, что огонь «живой». Дети склонны думать, что пожары живут, потому что они потребляют дрова, двигаются, нуждаются в воздухе, размножаются (искры вызывают другие пожары) и выделяют отходы (например, дым). Это сложная идея, и с ней лучше разбираться на более высоких уровнях, где концепции могут быть распакованы более сложными способами. Следовательно, нет необходимости пытаться изменить эти концепции на данном этапе, но следует признать, что студенты могут придерживаться и поддерживать эту точку зрения на определенном этапе в качестве учащихся.

Исследования: Кайл, Десмонд, Семья и Шиманский (1989), Скамп (2004)

Преподавание

Собирать доказательства и данные для анализа и открывать обсуждение посредством обмена опытом

Ученики собирают предметы со школьного двора во время охоты за мусором и классифицируют их по группам по своему выбору. Студенты сформулируют свою систему классификации. Затем учителя могут использовать это обсуждение, чтобы открыть такие вопросы, как «Жив ли он?», «Был ли он когда-либо жив?» Такое обсуждение может выявить идеи учащихся и выявить трудности, связанные с определением того, живы ли предметы.Идеи для дальнейшего обсуждения могут включать в себя только что сорванный лист, свежее яблоко и т. Д. Студенты могут делать цифровые фотографии и создавать монтаж.

Из 19 экспертов, ответивших на письма студентов по вопросу «Является ли собранный помидор живым?», 17 придерживались мнения, что собранный помидор не был живым. Можно утверждать, что только что собранные помидоры живы, потому что они способны сохранять свою биологическую целостность в течение значительного периода времени после сбора; то есть он может изменить цвет с зеленого на красный, если поместить его на солнце (как это делает растущий помидор), и оба в конечном итоге будут демонстрировать признаки потери воды и разложения (с разной скоростью).Это обеспечивает хорошее содержание для интерпретирующей дискуссии, требующей от студентов использования аргументов для обоснования своих аргументов, поскольку ответ не является четким; возможны разные мнения, и обсуждение откроет ряд вопросов и актуальных проблем.

Исследования: Skamp (2004)

Бросьте вызов существующим идеям

Другие вопросы, которые следует изучить, могут заключаться в том, жив ли включенный компьютер; жив ли медведь в спячке; и живо ли зимой лиственное дерево.Вы можете перечислить ключевые вопросы, которые возникают в связи с этой проблемой, или со временем проанализируйте эти идеи со студентами.

Исследования: Skamp (20 04)

Написание отчета о животных плюс Рубрика: EnchantedLearning.com

Начало работы:
Во-первых, узнайте о своем животном. Прочтите как можно больше информации о животном. Попробуйте и Интернет, и библиотеку; попробуйте хорошую поисковую систему, энциклопедию и отдельные книги о животных.

Читая о своем животном, делайте заметки о ключевой информации, например о том, где живет ваше животное (ареал), в каком типе биома оно живет (его среда обитания), насколько велико ваше животное, как оно выглядит, что он ест, что его ест, сколько живет (если это известно) и т. д.

Структура отчета о животных :
Начните свой отчет с вводного абзаца, в котором изложены основные идеи, о которых вы будете писать. Затем напишите хотя бы четыре-пять абзацев, которые четко описывают ваше животное и то, как оно живет.Каждый абзац должен охватывать одну тему (например, у вас должен быть один абзац, посвященный анатомии животного). Завершите отчет заключительным абзацем, в котором резюмируется то, что вы написали и чему научились.

Наконец, процитируйте свои ссылки (см. Ниже раздел о форматах библиографии).

Проверьте грамматику, орфографию и пунктуацию. Обязательно используйте полные предложения и пишите аккуратно! Определите все используемые вами технические термины. Перед тем, как сдать отчет, проверьте его на наличие ошибок — не передавайте черновик.

Темы для исследования и включения в отчет :
Когда вы пишете свой отчет, постарайтесь ответить на как можно больше из следующих вопросов (к сожалению, не все из них известны всем животным):

Имя животного : Что означает его имя? Иногда это расскажет вам что-то важное или интересное о животном. Например, утконос означает «плоскостопие». Для некоторых животных есть специальные имена для младенца, самца, самки или группы.Также укажите научное название вашего животного; оно должно состоять из названия рода с большой буквы и названия вида с большой буквы. Например, утконос — это Ornithorhynchus anatinus .
Анатомия / внешний вид : Как выглядит ваше животное? Насколько это велико? Какой формы у него тело? Что в среднем весит? Есть ли у него рога, рога, мех, гребни или когти? Опишите зубы, голову, шею, хвост и т. Д. Сколько у него ног? Его ноги длинные или короткие? Сколько у него глаз и частей тела? Он линяет по мере роста? Нарисуйте картинку, если можете.
Передвижение : Ваше животное может двигаться? Если да, то как движется ваше животное (ходит, летает, прыгает, роется и т. Д.)? Это медленно или быстро? Почему это важно для его выживания? Например, большинство быстро движущихся животных быстры, поэтому они могут поймать обед (например, гепард) или не стать обедающим (например, олень).
Диета : Что ест ваше животное и как оно получает пищу? Это травоядное животное (мясоед), плотоядное животное (мясоед), всеядное животное (поедание мяса и растений) или что-то еще? Есть ли что-то необычное в том, как ест ваше животное? (Например, фламинго отсеивает пищу от грязи, когда его голова перевернута под водой.) Где находится ваше животное в пищевой сети (это высший хищник, такой как медведь гризли, у основания пищевой сети, как криль, или где-то посередине)?
Среда обитания и ареал : Какой тип биома предпочитает это животное (живет ли оно в пустыне, болоте, тундре, глубоком море, коралловом рифе, тропическом лесу, пруду или другой среде обитания)? Где в мире он живет? Перечислите континенты, страну / страны и / или небольшие районы, в которых он живет.
Адаптации : Каковы очевидные адаптации вашего животного к окружающей среде? Например, шея жирафа — приспособление для получения листьев, которые высоко над землей.У него также есть твердые губы, чтобы избежать шипов на его основном источнике пищи.
Жизненный цикл / размножение : Дайте информацию о жизненном цикле и воспроизводстве животного. Например, в случае с насекомыми перечислите и опишите каждую стадию процесса их метаморфоза. Для акулы опишите, несет ли она живых детенышей или откладывает яйца.
Поведение : Опишите интересные особенности поведения вашего животного. Например: есть ли признаки выпаса или это одиночное животное? Он роется под землей? Он впадает в спячку, активизируется или мигрирует в холодную погоду? Это ночной образ жизни (наиболее активен ночью)?
Защита / Нападение : Как он защищает себя (и / или нападает на других животных)? Использует ли он зубы, клыки, когти, доспехи, рога, рога, клешни, яд, жало, мышцы, сильный запах и / или что-то еще?
Враги : Какие животные едят или иным образом убивают ваше животное? Например, что касается гусениц, птицы поедают гусениц, но осы также откладывают яйца в гусеницах (и это в конечном итоге убивает невольного хозяина осы).
Статус выживания вида : Находится ли этот вид животных под угрозой исчезновения? Если да, то почему? Он потерял среду обитания, потерял источник пищи или подвергся чрезмерной охоте?
Что-то особенное : Есть ли что-нибудь особенное в этом животном? Часто это может быть лучшая часть отчета, отвлекая вас от интересных тем. Например, существуют ли легенды о животном?
Классификация : Как классифицируется это животное и с какими животными оно тесно связано? В системе классификации Линнея организмы подразделяются на царство, тип, класс, порядок, семейство, род и виды.Например, лоси классифицируются следующим образом: Kingdom Animalia, Phylum Chordata, Class Mammalia (млекопитающие), отряд Artiodactyla, подотряд Ruminantia (жвачные животные), семейство Cervidae (семейство оленей), род Cervus, вид C. elaphus (названия видов часто выделяются курсивом и пишутся строчными буквами; здесь C. относится к роду Cervus).

Цитирование ваших ссылок : Когда вы пишете библиографию, перечисляйте все ваши ссылки. Форматы для каждого типа публикации следующие (существуют разные форматы для разных носителей):

Веб-сайт: Автор (ы), если необходимо. Название сайта или веб-страницы . URL-адрес сайта, дата публикации (самый ранний в списке год авторских прав).
Книга: Автор (ы). Название книги . Версия. Место нахождения издателя: Название издателя, год публикации.
Энциклопедия: Название энциклопедии , используемый том энциклопедии. Местоположение издателя: название издателя, год публикации, страницы, на которых размещена статья.
Журнал или журнал: Автор (ы).«Название статьи». Название журнала , Том. Выпуск (дата): страницы, на которых размещена статья.

Автор (ы) указываются фамилия, имя или инициалы (как указано в публикации).

Например, : ZoomWhales.com будет процитирован следующим образом:

Кол, Жананда. ZoomWhales.com. http://www.ZoomWhales.com 1999.

Чтобы узнать больше о библиографии и авторе EnchantedLearning, нажмите здесь.

Другой формат Интернет-источников выглядит следующим образом:

Фамилия, Имя автора.Заголовок страницы. Название издателя (в нашем случае EnchantedLearning.com). Дата создания страницы (в Enchanted Learning это самая ранняя дата в уведомлении об авторских правах, расположенном внизу каждой страницы), Дата редакции (в Enchanted Learning мы не отслеживаем изменения страницы).

Некоторые учителя также просят указать дату доступа; это дата (или даты), когда вы перешли на веб-страницу (или страницы).

Ниже приводится рубрика для оценки каждой части вашего исследовательского отчета :

.	начало 1	Разработка 2	Выполнено 3	Отлично 4	Оценка
Введение	Неорганизован, нет информации о том, что будет дальше	Дает слишком мало информации.	Обобщает отчет	Краткое, хорошо написанное введение	.
Исследование, часть 1 (имя, анатомия, движения, диета, среда обитания, диапазон, адаптации)	Не охватывает все подходящие темы	Охватывает некоторые из соответствующих тем.	Охватывает большинство соответствующих тем.	Все соответствующие темы освещены хорошо. Также включены интересные факты.	.
Исследование, часть 2 (жизненный цикл / воспроизводство, поведение, защита / нападение, враги, статус выживания видов, классификация и т. Д.)	Не охватывает все подходящие темы	Охватывает некоторые из соответствующих тем.	Охватывает большинство соответствующих тем.	Все соответствующие темы освещены хорошо. Также включены интересные факты.	.
Орфография / грамматика	Множество орфографических и грамматических ошибок	Несколько ошибок	Только одна или две ошибки	Орфография и грамматика Совершенный	.
Презентация	Неразборчиво, грязно	Почти неразборчиво	Разборчивое письмо, сопровождающие иллюстрации	Хорошо организованная презентация, напечатанная или написанная с помощью текстового процессора, с сопровождающими иллюстрациями	.
Список литературы	Нет ссылок	Единичная ссылка, неполное цитирование	Несколько ссылок с неполными цитатами	Множество ссылок, перечисленных в соответствующем формате	.
Своевременность	Более чем на неделю позже	На неделю позже	На день или два поздно	Сдан вовремя	.

Enchanted Learning ^®
Более 35 000 веб-страниц
Примеры страниц для потенциальных подписчиков или щелкните ниже

Нажмите, чтобы прочитать нашу Политику конфиденциальности

Зачарованный поиск обучения

Найдите на веб-сайте Enchanted Learning:

Рекламное объявление.Рекламное объявление. Рекламное объявление.

Новости биологии — ScienceDaily

Исследование выявляет роль бактерий в глобальном углеродном цикле

22 ноября 2021 г. — Исследователи разработали инновационный метод отслеживания микробов и понимания различных способов, которыми они обрабатывают почвенный углерод, результаты, которые дополняют наши знания о том, как бактерии вносят вклад в …

Новая искусственная геномная ДНК может реплицироваться и развиваться вне клетки

Ноябрь19, 2021 — Ученые впервые успешно индуцировали экспрессию генов из ДНК и эволюцию посредством непрерывной внеклеточной репликации с использованием одних бесклеточных материалов. Добавляя гены …

Понимание того, как патогенные грибы создают свою углеводную броню

19 ноября 2021 г. — Исследовательская группа обнаружила молекулярную архитектуру клеточных стенок грибов и структурные реакции на стрессы, что помогло в разработке противогрибковых препаратов, нацеленных на клеточную стенку…

Обезьяны, морские свинки и носители английского языка имеют очень похожую реакцию мозга на звуки речи, результаты исследования

19 ноября 2021 г. — Звуки речи вызывают сопоставимые нейронные реакции и стимулируют одну и ту же область мозга людей, макак и морских свинок, сообщают исследователи. Находка может помочь проложить путь к лучшему …

Чтение мыслей червя

19 ноября 2021 г. — Это звучит как трюк для вечеринки: теперь ученые могут посмотреть на мозговую активность крошечного червяка и сказать вам, какое химическое вещество почувствовало животное за несколько секунд до этого.Но результаты нового исследования …

Селекционные растения с генами от одного родителя

19 ноября 2021 г. — Ученые на шаг ближе к селекции растений с генами только от одного родителя. Новое исследование, проведенное биологами растений из Калифорнийского университета в Дэвисе, показывает основной механизм устранения половины генома и …

Ученые разрабатывают перспективный метод вакцины против рецидивирующих ИМП

19 ноября 2021 г. — Исследователи изучают возможность использования цельноклеточных вакцин для борьбы с инфекцией мочевыводящих путей (ИМП) в рамках усилий по решению все более серьезной проблемы устойчивости к антибиотикам…

Ученые разгадывают загадку 50-летней давности роста растений

18 ноября 2021 г. — Группа исследователей впервые продемонстрировала способ, которым малая молекула превращает отдельную клетку в нечто размером с дерево. За полвека ученым известно, что всего …

Устойчивость позвоночных животных к быстрому снижению из-за антропогенных угроз

18 ноября 2021 г. — Глобальные изменения разрушают жизнь на Земле с беспрецедентной скоростью и масштабами.Вымирание видов ускорилось за последние десятилетия с одновременной потерей функций и услуг, которые они …

Исследование

подтверждает, что Габон является крупнейшим оплотом находящихся под угрозой исчезновения африканских лесных слонов

18 ноября 2021 г. — Наиболее полное обследование численности слонов, проведенное в центральноафриканской стране Габон с конца 1980-х годов, показало, что слонов стало больше, чем раньше …

Живите долго и процветайте: исследование изучает генетические камни в геномах гигантских черепах Галапагосских островов

Ноябрь18 февраля 2021 года — Гигантские черепахи Галапагосских островов могут весить более 300 фунтов и часто живут более 100 лет. Так в чем же секрет их эволюционного успеха? Новое исследование заключает, что по сравнению с другими …

Новая база данных клеток дает более полное представление о восстановлении мышц

18 ноября 2021 г. — Биологи изо всех сил пытались изучить редкие и преходящие мышечные клетки, участвующие в этом процессе, но инженеры приоткрыли завесу над этой неуловимой динамикой с запуском scMuscle, одного из…

Перспективное лечение болезни Александра переходит от модели на крысах к клиническим испытаниям на людях

18 ноября 2021 г. — болезнь Александра — прогрессирующее и редкое неврологическое заболевание, не поддающееся лечению или стандартному курсу лечения. Но новое исследование с участием модели этого заболевания на крысах предлагает потенциальное лечение …

Грызуны могут быть бессимптомными носителями SARS-подобных коронавирусов, результаты исследования

Ноябрь18, 2021 — Согласно новому исследованию, некоторые предковые грызуны, вероятно, неоднократно заражались SARS-подобными коронавирусами, что привело к приобретению толерантности или устойчивости к патогенам. Это повышает …

Танец Денге: иммунитет хозяина стимулирует вирусную эволюцию

18 ноября 2021 г. — Новое исследование доказывает, что иммунитет хозяина стимулирует эволюцию вируса денге. В исследовании анализируются два десятилетия генетической изменчивости из Таиланда наряду с измерениями на уровне популяции…

Прорыв в борьбе с клещевым вирусом CCHF — последнее применение новой стратегии борьбы с болезнями

18 ноября 2021 г. — Используя тот же подход, который они недавно использовали для создания эффективных вакцин-кандидатов против COVID-19 и респираторно-синцитиального вируса (RSV), ученые борются с другим вирусом: клещевым …

Обнаружена новая клетка, которая регулирует частоту сердечных сокращений

18 ноября 2021 г. — Исследователи обнаружили новый тип клеток в сердце, которые могут помочь регулировать частоту сердечных сокращений и могут стать важным ключом к пониманию некоторых типов врожденных пороков сердца и других заболеваний…

Палеонтологи опровергают идею о том, что ископаемые ископаемые не имеют связи между ящерицами и первыми змеями

18 ноября 2021 г. — Заполнение звеньев эволюционной цепи летописью окаменелостей «змеи с четырьмя ногами», соединяющей ящериц и ранних змей, станет для палеонтологов мечтой. Но …

Новые данные о связи между редактированием генов CRISPR и мутировавшими раковыми клетками

18 ноября 2021 г. — Белок p53, защищающий клетки от повреждения ДНК, активируется во время редактирования генов с использованием технологии CRISPR.Следовательно, клетки с мутированным p53 имеют преимущество в выживаемости, что может вызвать …

Исследование связывает стресс с обострениями болезни Крона

18 ноября 2021 г. — Исследователи, использующие мышиные модели, обнаружили, что гормоны стресса подавляют врожденную иммунную систему, которая обычно защищает кишечник от инвазивных Enterobacteriaceae, группы бактерий, включая E. coli …

Адаптация животных: учителя (Научный путь: Общественное телевидение Айдахо)

Ресурсы для преподавателей от PBS Learning Media

Animal Adaptations — это полное учебное пособие для начальных классов с использованием информационных текстов, цифровых игр и видеоклипов от Wild Kratts.Учителя K-2 найдут этот ориентированный на стандарты ресурс чрезвычайно полезным, помогая детям развивать концептуальные знания и участвовать в научном мышлении и рассуждениях.

NatureWorks от Общественного телевидения Нью-Гэмпшира — отличный студенческий сайт для изучения структурных и поведенческих адаптаций. Также доступно руководство для учителей. Вы также можете посетить их страницы, посвященные окраске, общению и миграции. По каждой теме есть видео, викторина и руководство для учителей.Nature Files — это увлекательный ресурс для самостоятельного обучения студентов.

Серия PBS NATURE содержит потрясающую коллекцию видеороликов об адаптации животных для использования в классе. Вспомогательные материалы для каждого видеоклипа включают предложения по преподаванию, справочную информацию, вопросы для обсуждения и раздаточные материалы для учащихся.

Адаптация от WGBH — это план урока для 5-6 классов, в котором учащиеся изучают эволюцию адаптаций и сравнивают физические и поведенческие адаптации животных в арктических тундрах и биомах пустыни Сонора.

Adaptations and Exceptions освещает различные виды когтей животных и способы их использования.

Для начальных классов Creaturepedia от PBS Kids ‘Wild Kratts — это увлекательный способ для детей изучить все удивительные «способности существ», которые позволяют животным выживать и процветать. PowerSuit Maker от Aviva — это независимая или партнерская деятельность, которая позволяет студентам проявлять творческий подход с их знаниями по адаптации.

Информация для учителей

Обновите свои знания в области науки об адаптации.

Статьи Калифорнийского университета об адаптации, естественном отборе и распространенных заблуждениях содержат полезную справочную информацию.

Узнайте больше о камуфляже, выживании в пустыне и зимних приспособлениях.

Проследите эволюцию биологического понимания, поскольку ученые на протяжении всей истории наблюдали адаптации животных.

А как насчет черт, которые кажутся не имеющими функции, адаптаций, выполняющих несколько функций, или адаптаций, которые, кажется, имеют противоречивые цели для выживания животного? Узнайте о некоторых менее очевидных аспектах адаптации.

Прочтите об одном животном, у которого, кажется, есть все: структурная адаптация, предупреждающие цвета, камуфляж, яд, ритуалы ухаживания и многое другое.

Планы уроков

National Geographic предлагает серию уроков по адаптации, которые вы, возможно, захотите использовать в своем классе. Информационная статья «Адаптация и выживание» доступна в виде выровненного текста для 2-6 классов и выше.

уроков National Geographic с видеоклипами и инструкциями включают «Адаптация животных в океане», «Адаптация к Арктике» и «Адаптация под водой».Защитник: Естественный отбор и Изготовление жирных перчаток — практические занятия для учащихся.

На веб-сайте «Спроси биолога» Университета штата Аризона есть отличная серия уроков по обучению принципам адаптации. Почему и как в биологии, камуфляже в природе и пернатой мотыльке: опытный выживший дают важную справочную информацию. Sooty Selection — это полный план урока по естественному отбору, который включает в себя руководство для учащихся, пакет экспериментов с рабочими таблицами, презентацию Power Point, предварительную и последующую оценку, а также увлекательную интерактивную симуляцию, в которой учащиеся берут на себя роль хищника в Picking Off the Peppered Моль.

Superstaar от Университета Бэйлора — это собрание планов уроков, соответствующих стандартам, для 2–5 классов. Просмотрите доступные уроки по адаптации животных, инстинктивному поведению и влиянию окружающей среды.

Адаптационные связи из зоопарка Сан-Диего (1-3 классы) и адаптации животных из зоопарка Милуоки (3-5 классы) основаны на экскурсиях в зоопарк, но оба содержат множество уроков и практических занятий, которые можно легко использовать в класс без физической экскурсии.Вы найдете эти уроки интересными и всеобъемлющими с включением межучебных проектов.

Animal Adaptations — это план урока, разработанный для четвертого класса, но легко адаптируемый к другим классам. Он включает в себя презентации в Power Point, викторины, структурированные исследования и оценки.

На этом уроке от Scholastic студентам предлагается стать исследователями, поскольку они выбирают одно животное и сообщают о том, как оно адаптируется к окружающей среде.Пособие для учителей содержит справочную информацию и дополнения.

Служба национальных парков предлагает полный план уроков по адаптации животных для старших классов начальной школы. Вы также можете ознакомиться с этим уроком NPS по адаптации хищников к добыче и этим уроком искусства рыб и дикой природы США о физической адаптации птиц.

Camouflage Facts for Kids, Kiddle Encyclopedia

Идеи уроков от Университета Райса и Университета Орегона знакомят учащихся 4-5 классов с изучением адаптации.

Образовательная сеть штата Юта предоставляет полный план урока, построенный вокруг педагогики Таксономии Блума. Предлагается множество предлагаемых ресурсов, чтобы помочь студентам изучить как физическую, так и поведенческую адаптацию на всех уровнях результатов обучения.

Animal Adaptions от ScienceNet объединяет географию и биологию, поскольку студенты изучают животных по всему миру.

Учитель естествознания 5-го класса делится идеями по обучению адаптации, уделяя особое внимание структуре и функции физических адаптаций, а также сравнивая и противопоставляя различных животных.

Интерактивные

«Адаптации организмов» — один из самых увлекательных интерактивных материалов по теме адаптации. Студенты будут взаимодействовать с животными в цифровом формате, узнавая о физических и поведенческих адаптациях, а также о видах адаптаций, которые лучше всего подходят для различных биомов, и будут делать прогнозы о том, где с наибольшей вероятностью будут жить похожие животные.

Этот интерактив из Ботанического сада Миссури фокусируется на адаптации растений в различных средах и включает фотографии, игру и песню для адаптации.

В программе «Открытие животных в Арктике» Службы национальных парков учащиеся находят животных на местности и слышат их голоса, узнавая больше об адаптации в любое время года.

На этом сайте есть несколько интерактивных материалов, которые могут попробовать ваши ученики.

Дополнительные ресурсы для преподавателей и студентов

Science World Museum в Ванкувере есть несколько отличных идей для быстрых занятий в классе, которые вы захотите проверить.

Для краткого обзора концепций адаптации взгляните на это 5-минутное резюме.Вы можете использовать быстрый обзор в PowerPoint для младших школьников или для студентов среднего уровня.

Чувства животных завораживают детей. Удивительно, насколько лучше некоторые животные видят, слышат и обоняют запах, чем люди. Взгляните на этот ресурс Вашингтонского университета.

Служба национальных парков предлагает ресурсы для преподавателей по многим аспектам науки об адаптации. Хотя многие из этих ресурсов разработаны в связи с поездками на сайты NPS, их легко адаптировать для использования в классе.Например, «Адаптация к пустыне» предлагает множество идей для занятий учащихся, изучающих способы выживания растений и животных в их пустынной среде обитания.

Служба охраны рыбных ресурсов и диких животных США имеет отличные ресурсы для учителей и студентов по вопросам адаптации птиц. Хотя некоторые из них предназначены для определенных мест, их можно адаптировать к классным комнатам где угодно. Ознакомьтесь с планом урока «Птицы, клювы и приспособления» и «Адаптация для убежища» с прилагаемой рабочей тетрадью для учащихся и «Фактами об адаптации».Вы найдете больше ресурсов для обучения адаптации птиц в Project Beak.

В Wikimedia Commons

Animal Adaptation: Homework Help есть много интересных фактов об адаптации и галерея фотографий.

Найдите множество ресурсов для преподавателей и презентаций в PowerPoint на тему адаптации животных.

Учителя К-2 могут попробовать эти игры с камуфляжем.

В этом пакете ресурсов по адаптации для Великобритании прокрутите вниз, чтобы найти набор домино для адаптации к животным, который вы можете использовать в своем классе.

Биология

БИО1. Фундаментальные биологические концепции (5 кредитов)
Пререквизиты: МАТ 123 или два года обучения алгебре в средней школе; CHM 22 или CHM 60 или CHM 1A, или успешное завершение любого курса химии в колледже. Все предпосылки должен быть завершен с оценкой C или выше.
Lec 3 часа; Lab 6 Hrs
Введение в изучение структуры и функций живых систем с акцент на молекулярном и клеточном уровнях организации и роли ДНК, генетика и эволюция как объединяющие концепции биологии. Рекомендуется для биология, доврачебная, довучебная и доветеринарная специальности. [CSU; UC; CSU-GE, ОБЛАСТЬ B2, B3; IGETC, ОБЛАСТЬ 5B, 5C]
[C-ID BIOL 190]

БИО2.Общая зоология (5 баллов)
Пререквизиты: MAT 123 с оценкой «C» или выше или размещение по оценке Хартнелла.
Lec 3 часа; Lab 6 Hrs
Введение в изучение животных и их разнообразия форм и функций. Акцент будет сделан на сравнительную морфологию, физиологию и поведение, а также на применение эволюционных и экологических принципов к популяциям животных. Этот Курс также будет исследовать историческое развитие наук о животных и текущих инновации в зоологических исследованиях.Лабораторные и полевые работы представят студентов методам систематики и экологических исследований и разнообразию группы животных. [CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО3. Общая ботаника (5 баллов)
Предварительные требования: MAT 123 с оценкой «C» или выше или размещение по оценке Хартнелла.Консультации: курс биологии на уровне колледжа.
Lec 3 часа; Lab 6 Hrs
Введение в принципы биологии растений с акцентом на их структуру, функция, воспроизводство, генетика, систематика и экология. Требуется для специальностей биология. [CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО5.Анатомия человека (4 кредита)
Консультации: курс биологии на уровне колледжа.
Lec 3 часа; Lab 3 Hrs
Исследование строения человеческого тела, включая покровы, скелет, мышечный, пищеварительный, нервный, лимфатический, сердечно-сосудистый, эндокринный, респираторный, мочевой, и репродуктивные системы. Курс рассчитан в первую очередь на физическое воспитание. и медсестер, но любой студент может с выгодой пройти курс обучения.[CSU; UC; CSU-GE, ОБЛАСТЬ B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО6. Вводная физиология (3 кредита)
Пререквизиты: BIO 1 или BIO 5 и завершение любого курса химии на уровне колледжа. Все предварительные условия должны быть выполнены с оценкой «C» или выше.
Lec 3 Hrs
Введение в изучение структуры и функций человеческих систем с акцент на вкладе клеточной и тканевой структуры и функции в гомеостаз.Рекомендуется для программ сертификации, связанных со здоровьем, дипломированного медсестры, биологии, физическое воспитание, pre-med, pre-dental и pre-ветеринарные специальности. [CSU; UC; CSU-GE, ПЛОЩАДЬ B2; IGETC, AREA 5B]

БИО6Л. Лаборатория физиологии (2 кредита)
Необходимое условие: BIO6
Лаборатория 6 часов
Введение в лабораторное исследование структуры и функций человеческих систем с упором на сбор и анализ химических и физических данных, которые относятся к концепции гомеостаза в организме человека.Рекомендуется для здоровья программы сертификации, физическое воспитание, биология, pre-med, pre-dental и pre-veterinary майоры. [CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ОБЛАСТЬ 5C]

БИО10. Общая биология (4 кредита)
Пройдено / не пройдено
Lec 3 часа; Лаборатория 3 часа
Введение в принципы общей биологии с упором на разнообразие, морфологию, клеточная и организменная физиология, наследственность, эволюция и экология живых организмов.Это общеобразовательный курс, предназначенный для студентов, не специализирующихся на биологии. [CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО11. Введение в анатомию и физиологию человека (4 кредита)
Lec 3 часа; Lab 3 Hrs
Введение в биологию человека. Структура и функция системы органов человеческого тела, и их вклад в гомеостаз будет подчеркивается в лекции и лаборатории.[CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ПЛОЩАДЬ 5Б, 5C]

БИО12. Введение в генетику (3 кредита)
Сдал / не сдал
Консультации: завершение одного года начального курса алгебры (средняя школа или колледж) с оценка «C» или выше.
Lec 3 Hrs
Введение в фундаментальные принципы генетики и наследственности.Студенты будут исследовать передачу признаков от одного поколения к другому, молекулярные структура генов и генных продуктов, регуляция экспрессии генов и факторы влияющие на частоту генов в популяциях. Студенты также проанализируют социальные, правовые и этические последствия достижений генетической технологии в применении к медицине, сельское хозяйство и биотехнологии.Курс рассчитан на всех желающих в науке и приложениях генетики. [CSU; UC; CSU-GE, ОБЛАСТЬ B2; IGETC AREA 5B]

БИО13. Введение в судебно-медицинский анализ ДНК (3 кредита)
Пройден / не прошел вариант
Lec 3 часа
Введение в судебно-медицинский анализ ДНК с акцентом на биологию. Студенты будут развивать оценка методологий судебной экспертизы ДНК и понимание их ограничений в раскрытии преступления.Предназначен для студентов, заинтересованных в изучении основных принципов молекулярной идентификации человека. [CSU; UC; CSU-GE, ОБЛАСТЬ B2]

БИО18. Введение в патофизиологию (3 кредита)
Lec 3 часа
Предварительные условия: BIO 11 с оценкой «C» или выше или BIO 6, BIO 6L и BIO 5 с оценкой оценка «C» или выше.
Введение в понятия и принципы патологических процессов организма человека.Курс будет использовать формат обнаружения, диагностики, лечения, этиологии, патогенеза, и профилактика заболеваний во всех основных системах организма. [CSU; UC; CSU-GE, ОБЛАСТЬ B2; IGETC, ПЛОЩАДЬ 5B]

БИО20. Полевая биология / естественные науки (4 кредита)
Пройдено / не пройдено
Lec 3 часа; Lab 3 Hrs
Введение в естественную историю бактерий, грибов, простейших, растений и животных.Идентификация, классификация, истории жизни и экологические отношения будут быть исследованным. Рекомендуется для студентов, интересующихся биологическими исследованиями на открытом воздухе. [CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО27. Принципы микробиологии (4 кредита)
Предварительные условия: Завершение CHM 1A или CHM 22 или CHM 60 с оценкой «C» или выше.Консультативный: Завершение любого курса биологии на уровне колледжа с оценкой «C» или выше. Для студентов-медсестер завершение курсовой работы по анатомии и физиологии человека (т. Е. BIO 5 и BIO 6 / 6L) настоятельно рекомендуется.
Lec 3 часа; Lab 3 Hrs
Общее введение в изучение бактерий, вирусов, грибов, простейших водорослей и гельминты, уделяя основное внимание изучению бактерий.Аспекты микробиологии важны для здоровья, санитарии, пищевой промышленности и биотехнологии. в лекции и лаборатории. Этот курс предназначен для студентов, изучающих биологию. науки, медсестер и другие специальности в области здравоохранения. [CSU, UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

BIO30.Морская биология (4 кредита)
Пройдено / не пройдено
Lec 3 часа; Lab 3 Hrs
Введение в изучение морской флоры и фауны. Акцент на основах биологии, с исследованием прокариот, водорослей, беспозвоночных, позвоночных и их физиологии и экология. Рекомендуется для специалистов, не связанных с наукой, которые хотят получить общие знания и оценка жизни в море. [CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО42.Биология человека (3 кредита)
Lec 3 часа
Введение в биологию человека, включая биохимию, цитологию, гистологию, органы системы и генетика. Поведение, связанное со здоровьем и болезнями, представлено в виде а также достижения в области биотехнологии и влияние человека на окружающую среду. Воля приносить пользу неосновным студентам, а также студентам, интересующимся медицинской карьерой. [CSU; UC; CSU-GE, ПЛОЩАДЬ B2, E; IGETC, AREA 5B]

БИО47.Экология (4 кредита)
Lec 3 часа; Lab 3 Hrs
Введение в отношения между организмами и окружающей их средой. Акцент о местообитаниях, биологии организма, потоках энергии, круговоротах питательных веществ, естественных популяциях, сообщества и взаимодействие человека с природными экосистемами. Требуются выезды на места. Рекомендуется для студентов естественных и других специальностей, желающих получить общие знания и оценка экосистем.[CSU; UC; CSU-GE, ЗОНА B2, B3; IGETC, ЗОНА 5B, 5C]

БИО48. Наука об окружающей среде (3 кредита)
Lec 3 Hrs
Вводное и междисциплинарное исследование биологии нашей окружающей среды и его взаимосвязи. Акцент делается на влияние населения и политики. в отношении воздуха, воды, землепользования, ресурсов и управления отходами.[CSU; UC; CSU-GE, ПЛОЩАДЬ B2; IGETC AREA 5B]

BIO48L. Лаборатория экологических наук (1 балл)
Пройдено / не пройдено
Необходимое условие: BIO 48
Лаборатория 3 часа
Введение в изучение окружающей среды на практике в полевых и лабораторных условиях эксперименты. Акцент на экологические принципы, население, природные ресурсы, энергию использование и выбор образа жизни.[CSU; UC; CSU-GE ОБЛАСТЬ B3; IGETC AREA 5C]

БИО59. Методы биологических исследований (3 кредита)
Консультативный: MAT 121 или размещение по оценке Хартнелла. Завершение химии класс на уровне средней школы или колледжа.
Lec 1,5 часа; Lab 4.5Hrs
Этот курс предусматривает обучение методам исследования в биологических науках. это предназначен для подготовки студентов к работе над самостоятельными проектами в профессиональной лаборатории среда.Студенты узнают, как разрабатывать проект, собирать и записывать данные. используя соответствующие методы, проводить и анализировать эксперименты и сообщать о своих Выводы. Этот курс предусматривает интенсивное обучение методам исследования, используемым в биологии, химия, сельское хозяйство и другие дисциплины, изучающие живые организмы в лабораторных условиях. Лекции и лабораторные опыты включают лабораторную безопасность, данные сбор и учет, использование и обслуживание лабораторного оборудования, асептического методика, расчет и приготовление растворов и сред, основы измерения, технологии разделения и специализированные методы в полевых исследованиях и биотехнологиях.Этот курс рекомендуется студентам, стремящимся приобрести навыки, которые можно применить на рабочем месте или во время учебы.

Биология Классификация 5 царств живых существ

Никто не знает наверняка, когда, как и почему зародилась жизнь на Земле, но 2400 лет назад Аристотель заметил, что все биоразнообразие планеты было животного или растительного происхождения.Это первоначальное наблюдение греческого философа было расширено в 19-м и 20-м веках за счет открытия новых царств, в конечном итоге достигнув широко признанных сегодня пяти, которые охватывают 8,7 миллиона видов, обитающих на Земле, согласно оценкам Организации Объединенных Наций по окружающей среде. Программа (ЮНЕП).

ЧТО ТАКОЕ ЦАРСТВО В БИОЛОГИИ

Система биологических царств — это способ, которым наука классифицирует живые существа в соответствии с их происхождением в ходе эволюции. Это означает, что все виды, составляющие эти пять больших групп — некоторые недавние теории делят их еще на шесть или даже семь — имеют общих предков и, следовательно, разделяют некоторые из своих генов и принадлежат к одному генеалогическому древу.

Помимо царств живых существ существуют и другие таксономические категории в рамках той же системы классификации, как, например, домен, тип, класс, порядок, семейство, род и вид. Все они следуют иерархическому порядку и зависят друг от друга, поэтому некоторые подразделения включают другие.Таким образом, домен включает в себя царство, царство — тип, тип — класс и так далее.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЯТИ ЦАРСТВ ЖИВОГО

Все виды в определенном королевстве имеют схожие характеристики с точки зрения их роста и способа функционирования. Теперь давайте посмотрим, откуда берутся семейные отношения, определяющие царство природы:

Питание. Автотрофный (сам производит) или гетеротрофный (питается другими живыми существами).

Сотовая организация. Одноклеточный (имеющий только одну ячейку) или многоклеточный (состоящий из двух или более ячеек).

Тип ячейки. Эукариоты (генетический материал окружен мембраной) или прокариоты (без мембраны).

Дыхание. Аэробный (требуется кислород) или анаэробный (без кислорода).

Репродукция. Половым, бесполым или через споры.

Механизм. Самодвижущийся или статичный.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЖИВОГО НА ПЯТЬ ЦАРСТВ

Первым, кто разделил живое на пять обширных королевств, был североамериканский эколог Роберт Уиттакер. В 1959 году этот исследователь доказал, что грибы не являются растительными организмами — ранее считалось, что это так, — а десять лет спустя он предложил создать царство грибов, чтобы отличить их от растений. Теория Уиттакера получила широкое признание, и научное сообщество, таким образом, добавило новую группу к предыдущей системе четырех королевств, , установленную американским биологом Гербертом Коуплендом в 1956 году.

Животный мир

Царство Animalia является наиболее развитым и делится на две большие группы — позвоночные и беспозвоночные. Эти животные являются многоклеточными гетеротрофными эукариотами с аэробным дыханием, половым размножением и способностью двигаться. Это царство — одно из самых разнообразных и включает в себя, среди прочего, млекопитающих, рыб, птиц, рептилий, земноводных, насекомых, моллюсков и кольчатых червей.

Царство растений

Деревья, растения и другие виды растительности составляют часть царства Plantae — одного из старейших, характеризующегося своей неподвижной, многоклеточной и эукариотической природой.Эти автотрофные существа, клетки которых содержат целлюлозу и хлорофилл , необходимы для жизни на Земле, поскольку они выделяют кислород посредством фотосинтеза. Что касается их метода размножения, то оно может быть половым или бесполым.

Царства живых существ и их виды вкратце.

СМОТРЕТЬ ИНФОГРАФИЮ: Краткий обзор царств живых существ и их видов [PDF]

Царство грибов

Это название используется для обозначения царства грибов, которое включает дрожжи, плесень и все виды грибов и поганок.Эти многоклеточные аэробные гетеротрофные эукариоты имеют хитин в клеточных стенках, питаются другими живыми существами и размножаются через споры.

Царство протистов

Эта группа является наиболее примитивной из эукариот, а все остальные являются ее потомками. Царство протистов является парафилетическим — оно содержит общего предка, но не всех его потомков — и оно включает те эукариотические организмы, которые не считаются животными, растениями или грибами , например простейшие.Поскольку он настолько разнороден, его трудно классифицировать, поскольку у его членов очень мало общего.

Королевство Монера

Это царство микроскопических живых существ и групп прокариот (архей и бактерий). Эта группа присутствует во всех средах обитания и состоит из одноклеточных существ без определенного ядра. Большинство бактерий являются аэробными и гетеротрофными, тогда как археи обычно анаэробны, и их метаболизм является хемосинтетическим.

Классификация пяти царств природы остается наиболее принятой сегодня, , хотя последние достижения в области генетических исследований предложили новые пересмотры и возобновили дискуссии среди экспертов.Так обстоит дело с шестым королевством Карла Вёзе и Джорджа Фокса, которые в 1977 году разделили бактерии на два типа (археи и бактерии), и седьмым королевством Кавальера-Смита, добавившего новую группу к предыдущим шести для водорослей, названных Chromista.

Клетка животных — Окончательное руководство

Определение

Клетки животных являются основной единицей жизни в организмах царства животных. Это эукариотические клетки, а это означает, что у них есть настоящее ядро и специализированные структуры, называемые органеллами, которые выполняют различные функции.Клетки животных не имеют органелл, специфичных для растений, таких как клеточные стенки, которые поддерживают растительную клетку, или хлоропластов, органелл, осуществляющих фотосинтез.

Трехмерная модель типичной животной клетки

Обзор животных клеток

Все животные, растения, грибы и простейшие состоят по крайней мере из одной эукариотической клетки. Напротив, бактерии и археи состоят из одной прокариотической клетки.

Все клетки окружены клеточной мембраной (также называемой плазматической мембраной).Клеточная мембрана — это граница, которая отделяет внутреннюю часть клетки от внешней части клетки. Плазматическая мембрана включает в себя все компоненты клетки, которые взвешены в гелеобразной жидкости, называемой цитоплазмой. Цитоплазма — это место расположения органелл.

Эукариотические клетки отличаются от прокариотических клеток наличием определенного ядра и других мембраносвязанных органелл, таких как митохондрии, эндоплазматический ретикулум и аппарат Гольджи. Прокариотические клетки не имеют определенного ядра (вместо этого область цитоплазмы, называемая нуклеотидом, содержит генетический материал).У них также отсутствуют мембраносвязанные органеллы.

Все животные многоклеточные , что означает, что несколько клеток работают вместе, образуя единый организм. В сложных организмах, таких как люди, эти клетки могут быть высокоспециализированными для выполнения различных функций. Таким образом, они часто выглядят и функционируют по-разному, хотя все они являются человеческими клетками.

Даже внутри организма сложные животные, такие как человек, имеют множество различных типов клеток. Каждый выглядит и функционирует по-своему.

Клетки животных по сравнению с клетками растений

Клетки животных и клетки растений являются эукариотическими. Таким образом, у них обоих есть определенное ядро и другие мембраносвязанные органеллы. Однако клетки животных и растений также имеют некоторые принципиальные отличия.

Клетки животных, в отличие от клеток растений и грибов, не имеют клеточной стенки. Вместо этого у многоклеточных животных есть другие структуры, обеспечивающие поддержку их тканей и органов, например скелет и хрящ. Кроме того, в клетках животных также отсутствуют хлоропласты, обнаруженные в клетках растений.Хлоропласты — это специализированные органеллы, которые улавливают энергию солнца и используют ее в качестве топлива для производства сахаров в процессе, называемом фотосинтезом.

Кроме того, в то время как клетки растений имеют большую центральную вакуоль, клетки животных лишены этой особенности. Некоторые животные клетки действительно имеют небольшие вакуоли, но их функция заключается в том, чтобы помогать в хранении и транспортировке больших молекул.

Структура клетки животных

Клетки животных имеют множество различных органелл, которые работают вместе, чтобы позволить клетке выполнять свои функции.Каждую ячейку можно представить себе как большую фабрику с множеством отделов, таких как производство, упаковка, отгрузка и бухгалтерия. Каждый из этих отделов представлен разными органеллами.

Существует множество различных клеток животных, каждая из которых выполняет определенные функции. Следовательно, , не каждая животная клетка имеет все типы органелл, но в целом животные клетки содержат большинство (если не все) из следующих органелл. Кроме того, некоторые органеллы будут присутствовать в одних клетках в большом количестве, а не в других.

Помеченная диаграмма типичной клетки животного

Ядро

Ядро содержит весь генетический материал клетки. Эта генетическая информация называется дезоксирибонуклеиновой кислотой (ДНК). ДНК содержит все инструкции по производству белков, которые контролируют всю деятельность организма. Таким образом, ядро похоже на офис менеджера клетки.

ДНК — чрезвычайно ценная и строго регулируемая молекула. Следовательно, он не существует просто голым в ядре! Вместо этого ДНК плотно наматывается на структурные белки, называемые гистонами, для образования хроматина.Когда клетка готова к делению для передачи генетической информации новым клеткам (дочерним клеткам), хроматин образует сильно конденсированные структуры, называемые хромосомами.

Ядро регулирует, какие гены «включаются» в клетке и в какое время. Управляет активностью ячейки. Гены, которые активны в данный момент времени, будут разными в зависимости от типа клетки и функции, которую она выполняет.

Ядро окружено ядерной оболочкой (также называемой ядерной мембраной), которая отделяет его от остальной части клетки.Ядерная оболочка также содержит поры, которые позволяют входить и выходить некоторым молекулам.

Помимо всего генетического материала, есть также подраздел ядра, называемый ядрышком, который выглядит как ядро внутри ядра. Ядрышко — место синтеза рибосомы. Ядро окружено ядерной оболочкой (также называемой ядерной мембраной), которая отделяет его от остальной части клетки.

Ядро также регулирует рост и деление клетки.Когда клетка готовится к делению во время митоза, хромосомы в ядре дублируются и разделяются, и образуются две дочерние клетки. Органеллы, называемые центросомами, помогают организовать ДНК во время деления клеток.

Ядро содержит ДНК в виде хроматина. Хроматин может быть дополнительно уплотнен с образованием хромосом. Ядро окружено двойной оболочкой, которая содержит поры, позволяющие определенным материалам проходить внутрь и наружу. Ядро также содержит область, называемую ядрышком.

Рибосомы

Рибосомы — это органеллы, обнаруженные как в прокариотических, так и в эукариотических клетках.Они похожи на мини-машины, которые синтезируют все белки в клетке. В любой отдельной животной клетке может быть до 10 миллионов рибосом! Рибосомы образуют производственный отдел клетки.

В ядре последовательность ДНК, которая кодирует конкретный белок, копируется в промежуточную молекулу, называемую информационной РНК (мРНК). Молекула мРНК передает эту информацию рибосоме, и ее последовательность определяет порядок аминокислот в полипептидной цепи. Рибосома синтезирует эту полипептидную цепь, которая в конечном итоге сворачивается, чтобы стать белком . В клетках животных рибосомы могут быть свободно обнаружены в цитоплазме клетки или прикреплены к эндоплазматическому ретикулуму.

Эндоплазматический ретикулум

Эндоплазматический ретикулум (ЭР) представляет собой сеть сплюснутых мембраносвязанных мешочков, которые участвуют в производстве, переработке и транспортировке белков, синтезированных рибосомами. Эндоплазматический ретикулум подобен сборочной линии клетки, где продукты, произведенные рибосомами, обрабатываются и собираются.

Существует два вида эндоплазматической сети: гладкая и шероховатая. Шероховатый ER имеет рибосомы, прикрепленные к поверхности мешочков. Smooth ER не имеет прикрепленных рибосом и выполняет функции хранения, синтеза липидов и удаления токсичных веществ.

Аппарат Гольджи

Аппарат Гольджи, также называемый комплексом Гольджи или тельцем Гольджи, принимает белки из ER и складывает, сортирует и упаковывает эти белки в пузырьки. Аппарат Гольджи похож на отдел доставки клетки, поскольку он упаковывает белки для доставки по назначению.

Как и ER, аппарат Гольджи также состоит из ряда мембраносвязанных мешочков. Эти мешочки происходят из пузырьков, отпочковавшихся от ER. В отличие от системы мембран в ER, которые связаны между собой, карманы аппарата Гольджи прерывистые.

Сравнение функций эндоплазматического ретикулума и аппарата Гольджи

Лизосомы

Лизосомы — это разновидность пузырьков. Везикулы — это сферы, окруженные мембраной, которая исключает их содержимое из остальной цитоплазмы.Везикулы широко используются внутри клетки для метаболизма и транспорта больших молекул, которые не могут пересечь мембрану без посторонней помощи.

Лизосомы — это специализированные везикулы, содержащие пищеварительные ферменты. Эти ферменты могут расщеплять большие молекулы, такие как органеллы, углеводы, липиды и белки, на более мелкие единицы, чтобы клетка могла их повторно использовать. Таким образом, они похожи на отдел утилизации / переработки отходов ячейки.

Митохондрии

Митохондрии — это органеллы, производящие энергию, широко известные как «электростанция клетки. Процесс клеточного дыхания происходит в митохондриях. Во время этого процесса сахара и жиры расщепляются в результате ряда химических реакций, высвобождая энергию в форме аденозинтрифосфата (АТФ).

АТФ подобен энергетической валюте клетки. Думайте о каждой молекуле как о перезаряжаемой батарее, которую можно использовать для питания различных клеточных процессов.

Цитоплазма

Цитозоль — это гелеобразная жидкость, содержащаяся внутри клеток. Цитозоль и все органеллы внутри него — за исключением ядра — вместе называются цитоплазмой клетки. Этот цитозоль состоит в основном из воды, но также содержит ионы, белки и небольшие молекулы. Уровень pH обычно нейтральный, около 7.

Цитоскелет

Цитоскелет представляет собой сеть нитей и канальцев, расположенных по всей цитоплазме клетки. Он выполняет множество функций: он придает форму клетке, обеспечивает прочность, стабилизирует ткани, закрепляет органеллы внутри клетки и играет роль в передаче клеточных сигналов. Он также обеспечивает механическую поддержку, позволяющую клеткам двигаться и делиться.Существует три типа филаментов цитоскелета: микрофиламенты, микротрубочки и промежуточные филаменты.

Клеточная мембрана

Клеточная мембрана окружает всю клетку и отделяет ее компоненты от внешней среды. Клеточная мембрана представляет собой двойной слой, состоящий из фосфолипидов (так называемый бислой фосфолипидов). Фосфолипиды — это молекулы с головкой фосфатной группы, присоединенной к глицерину, и двумя хвостами жирных кислот. Они спонтанно образуют двойные мембраны в воде из-за гидрофильных свойств головы и гидрофобных свойств хвостов.

Клеточная мембрана избирательно проницаема, то есть она позволяет только определенным молекулам входить и выходить. Кислород и углекислый газ легко проходят через них, в то время как более крупные или заряженные молекулы должны проходить через специальные каналы, связываться с рецепторами или поглощаться.

Викторина

Библиография

Показать / скрыть

Альбертс Б.

Доклад на тему Царство животных 3, 5, 6 класс

Доклад №2

Царство животных

Популярные темы сообщений

Классы животных — сообщение доклад

Вариант 2

Классы животных

Интересные ответы

Сообщение о редком животном, обитающем в вашем регионе, и его охране.

Конспект урока биологии 5 класс «Охрана животного мира. Красная книга»

Доклад ООН: миллион видов животных и растений на грани исчезновения

Interactive Массивы амазонского леса исчезают в штате Бразилии Рондония

2018

1984

В чем причина этого кризиса?

Падение численности видов

Что несет с собой будущее?

Что делать?

Угрожает ли нам опасность больше, чем опасность изменения климата?

Что может сделать каждый человек?

Доклад про амурского тигра для детей

Вопросы по докладу:

Животный мир / Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской области (минприроды РО)

Живые существа

Противоположные взгляды студентов и ученых

Ежедневный опыт студентов

Научная точка зрения

Критические идеи обучения

Преподавание

Собирать доказательства и данные для анализа и открывать обсуждение посредством обмена опытом

Бросьте вызов существующим идеям

Написание отчета о животных плюс Рубрика: EnchantedLearning.com

Зачарованный поиск обучения

Новости биологии — ScienceDaily

Исследование выявляет роль бактерий в глобальном углеродном цикле

Новая искусственная геномная ДНК может реплицироваться и развиваться вне клетки

Понимание того, как патогенные грибы создают свою углеводную броню

Обезьяны, морские свинки и носители английского языка имеют очень похожую реакцию мозга на звуки речи, результаты исследования

Чтение мыслей червя

Селекционные растения с генами от одного родителя

Ученые разрабатывают перспективный метод вакцины против рецидивирующих ИМП

Ученые разгадывают загадку 50-летней давности роста растений

Устойчивость позвоночных животных к быстрому снижению из-за антропогенных угроз

подтверждает, что Габон является крупнейшим оплотом находящихся под угрозой исчезновения африканских лесных слонов

Живите долго и процветайте: исследование изучает генетические камни в геномах гигантских черепах Галапагосских островов

Новая база данных клеток дает более полное представление о восстановлении мышц

Перспективное лечение болезни Александра переходит от модели на крысах к клиническим испытаниям на людях

Грызуны могут быть бессимптомными носителями SARS-подобных коронавирусов, результаты исследования

Танец Денге: иммунитет хозяина стимулирует вирусную эволюцию

Прорыв в борьбе с клещевым вирусом CCHF — последнее применение новой стратегии борьбы с болезнями

Обнаружена новая клетка, которая регулирует частоту сердечных сокращений

Палеонтологи опровергают идею о том, что ископаемые ископаемые не имеют связи между ящерицами и первыми змеями

Новые данные о связи между редактированием генов CRISPR и мутировавшими раковыми клетками

Исследование связывает стресс с обострениями болезни Крона

Адаптация животных: учителя (Научный путь: Общественное телевидение Айдахо)

Ресурсы для преподавателей от PBS Learning Media

Информация для учителей

Планы уроков

Интерактивные

Дополнительные ресурсы для преподавателей и студентов

Биология

Биология Классификация 5 царств живых существ

ЧТО ТАКОЕ ЦАРСТВО В БИОЛОГИИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЯТИ ЦАРСТВ ЖИВОГО

КЛАССИФИКАЦИЯ ЖИВОГО НА ПЯТЬ ЦАРСТВ

Животный мир

Царство растений

Царство грибов

Царство протистов

Королевство Монера

Клетка животных — Окончательное руководство

Определение

Обзор животных клеток

Клетки животных по сравнению с клетками растений

Структура клетки животных

Ядро

Рибосомы

Эндоплазматический ретикулум

Аппарат Гольджи

Лизосомы